摘 要： 数学微课这种教学形式主题突出、指向明确、相对完整，更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，激发学生深入探究数学问题，极大地提高听课效率。数学微课转变了教师教育观念，有利于提高教师的专业素养，开阔教师的视野。在不断反思中提高教师的自我批判能力，使教师的教学和研究水平和能力不断提高。
关键词： 数学微课 评课改革 引导教学 推动教改
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”，具有教学时间较短和教学内容较少等特点。
近几年，笔者听过并自己尝试过几次数学微课这种教学形式，对数学微课有了一些了解和认识。笔者认为，现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。这种教学形式，既引导了学生和教师建设以“学习者为中心”的课堂教学，又引导学生掌握积极主动的学习方式，更推动教师教学方法的变革。下面笔者就新课改中数学微课这种教学形式的积极意义展开论述。
一、从对学生的影响来谈数学微课的积极意义
1.数学微课主题突出、指向明确、相对完整，能使学生的学习兴趣提高。
相对于较宽泛的传统课堂，“数学微课”的问题聚集，主题突出，更适合学生需要，相对于传统的一节课要完成复杂众多的教学内容，“数学微课”的内容更精简，因此又可以称为“数学微课堂”。过去录制的大量“课堂实录”式的视频资源，大而全，冗长，难以直接加以使用。而数学微课这种教学形式，因为时间短，话题广泛，可以实现主题更突出、指向更明确、相对更完整，所以学生更容易接受，从而学习兴趣增强。毕竟，数学微课平台建设的最终目的是交流与应用。
2.数学微课使学生的学习方式发生改变，促进“高效课堂”的构建。
实施数学微课能促进学生有效地自主学习，创建学生自主学习的环境；更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习；教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师；按需选择学习，既可查缺补漏，又可强化巩固知识；是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；是传统课堂学习的一种重要补充和拓展；内容还可以被永久保存，供随时查阅和修正。另外，数学微课的形式多是自主学习，体现了以生为本的教学思想，极大地提高了听课效率。
3.数学微课使学生的情感态度更积极，具有多元文化意识。
由于数学微课往往只讲授一两个知识点，针对特定的目标人群，传递特定的知识内容，以某个知识点为资源组织单位，既关注教师的“教”，更突出对学生的“学”的设计。又因为数学微课往往以视频为核心，资源组成类型多样化（视频+微教案+数学微课件+微练习+微反思等），与具体教学环境相结合，所以适用于学生、教师和社会等广泛人群。基于此，往往使学生的情感态度更积极，更愿意接受。
4.难易适中，篇幅得当，容易被学生掌握。
由于数学微课功能多样，可应用于学校的教学和学生的自主学习等各领域，因此，这种学习方式更灵活，难易适中，篇幅得当，容易被学生掌握。对于学生而言，数学微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，从而真正教学相长。
5.面向全体学生，满足了不同层次学生的学习需要。
由于数学微课的教学内容精选、教学活动精彩，交互性强，功能强大。且选取课题时教学目标清楚，教学内容明晰，或针对计算教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点进行设计教学，加深了学生对教材知识内容的进一步理解。老师备课时能更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生，更准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材，所以更能面向全体学生，满足不同层次学生的学习需要。
二、从对教师的影响来谈数学微课的积极意义
1.转变了教育观念。
做数学微课，需要了解并掌握许多相关软件，如PPT、录屏、截屏等。所以促进教师掌握现代信息技术，跟上时代的步伐。数学微课，最终让教师在习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者。
2.提高教师知识讲解与总结的能力，提高了教师的专业素养。
数学微课教学由于时间短，主题鲜明，故要求教师教学语言简明扼要，逻辑性强，易于理解，讲解过程流畅紧凑。教师在备课的过程中要考虑实际状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。另外，对教师而言，数学微课将革新传统的教学方式，突破教师传统的授课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具针对性和实效性。
3.开阔了教师的视野。
数学微课教学目的为拓展知识点，必须查阅资料充实内容，才不会显得空泛和空洞。那么，在拓展学生的视野的同时，也就丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提高教师的课堂教学水平，促进教师专业成长。
4.在不断反思中提高教师的自我批判能力。
教师在整个教学过程中，经历“研究―实践―反思―再研究―再实践―再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。教师的教学和研究水平与能力也随之不断提高。
5.制作方便简单，极易普及推广。
数学微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多、注重教师教的课堂教学，相较于传统视频课的资源封闭、难以修改、以教师教为主而言，显然数学微课有自身优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时数学微课的录制对象、学习对象可以是任何人。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示，所以制作方便简单，极易普及推广。
综上可以看出微课不论在设计还是制作中都操作简单，在城市和农村学校都极易推广使用，推广使用的价值极大。
微课不论从它对中学课堂教学的改革的意义，还是对教师和学生的学习方法方式都具有革命性的影响，当然在实践中还存在一些问题，如部分教师认识不到位、使用不恰当等问题，但是相信随着我国教育改革的不断深入，已经很明显地突出它在各方面的优势。
总之，无论是对于学生还是对教师而言，数学微课无疑都是一次思想改革。它促成一种学生自主学习模式，同时，提供给教师自我提高的机会，最终实现高效课堂和教学相长的目标。
参考文献：
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[2]许文强.浅议多媒体在中小学数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2012.10.
[3]王月华.新课改下中小学数学课堂教学模式的改革[J].学周刊，2013.8.
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