一、铺垫性练习艺术引入，激发课堂活力
教师要针对学生掌握的情况，把问题设计合理，“并留有欲知后事如何，请听下回分解的神秘感。”除了教师发问，还可以让学生自己去发现问题。我常常采用小组竞赛的方法，把学生分组，以上课前15分钟为例，每组的学生发现该组的问题（当然问题具有一定的价值）就加10分。学生对这种方法十分认同，个个都积极思考，为自己组争光。这种引入竞争机制的提问，使学生参与投入课堂的积极性自然地提高了。
此外，近几年来，多媒体教学在英语教学中应用广泛，在引入课堂时，我们可以适当运用多媒体，增加效果。多媒体教学无论是从文字、声音、图像、动画都具有很强的可感性、趣味性。把枯燥无味的英语单词、复杂的语法、句型融入到多媒体教学中，能够引起学生的感官兴趣，从而走进教师精心设计的英语小天地。如在学习“The Season”时，我把网上下载的图片制作成课件，把大自然的风光配上和谐的音乐、富有动感的鸟语花香溪水潺潺，落叶飘雪，大雪纷飞的优美意境，深深地感染了学生们对四季的畅想。还可以设计人物对话的课件，制作成有趣的情景，让学生们跟读，可对比着书本读有趣多了。
二、形成性练习形式多样，增强课堂活力
1. 顺口溜
在学习新单词时，学生通过课文理解单词的意思后，若反复跟读，学起来会觉得单词乏味。对中国的孩子来说，英文是第二语言，在学习过程中经常会受到音、形相近的单词。因此创编一些有趣味性的顺口溜，更容易被孩子接受。
如介绍学校设施名称“computer room， art room， library”等，可以边拍掌边把已用单词编好的顺口溜，有节奏地拍掌。如“Go to computer room send an e-mail， send an e-mail； Go to the Art room sing a song， sing a song； Go to the library， read a book， read a book.”枯燥的单词在愉快的节奏中很容易被记住。
2. 玩游戏
青少年与游戏有着天然的联系，心理学家告诉我们，爱玩是孩子的天性。在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性的游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意力的保持时间。教师可以利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得字母、单词、句子，这是激发学生学习英语兴趣，提高英语水平的有效途径，比如：设计单词游戏，班级分几个小组做游戏，每小组轮流派一个代表上讲台抽单词卡片，抽到后便要做出与这个单词相关的动作，设法让同组的成员猜出单词。或用英语描述这个单词，但要避免直接说出这个单词，否则违规。哪组在规定时间内猜对最多为赢。这个游戏也深受同学们喜欢，表演的同学做的动作形象逼真，可爱又可笑，台下的学生都捧腹大笑。当游戏结束时，同学们意犹未尽，课后还继续玩这个游戏。
3. 演短剧
在学习句型时，学生容易混淆句型，教师可以设计一些更具创造性的对话增加他们的记忆。如在学习“Does she like---？ Yes， she does.”句型时，教师可让学生自己构思对话，扮演五分钟的话剧。我深刻记得教这个句型时，我们班有一组的同学表演的非常精彩。两个学生上台表演，一个扮演问者。一个扮演具有神奇力量的魔镜，他能回答任何的问题，会知道谁喜欢什么东西，发问的学生反手做祈祷状。乞求魔镜“Mirror， Mirror， Does she like---？”在学习这个较易混淆的句型时，并表演出来，所有复杂的句型都变得简单有趣，并深刻地形成在脑海中。
三、巩固性练习以读带面，保持课堂活力
在课堂教学巩固阶段中，教师要重视培养学生的良好的学习品质。
我把“读”分成两人读、小组读、竞赛读、监督读等等。让其他人仔细听，把读错的找出来，促使自己读时不再犯同样的错，尽量做到少犯错甚至不犯错。要抓好“精读”。充分利用好课本教材，将英语教材中每个单元的重点、要点着重分析、小结。从中寻找每段的中心句、重点句，归纳中心，回答问题等，以此来培养学生把握文脉、获得信息、分析推理、深入理解的阅读能力。在“精读”的基础上，进行量的扩充，进行“泛读”，巩固其中所学习的英语知识，精选各种文体的简单英语读物，由易到难，循序渐进，不断促进学生学习英语知识和文化背景知识的融会贯通。并定期地、有目的地出练习题，让学生有计划地复习。
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