传统的物理课堂教学片面地强调知识与技能，把学科课程按学科知识逻辑体系来组织教学，以传授书本知识，获得间接经验为主.因此，改革这种传统的教学模式已经是大势所趋.而研究性学习方式在课堂教学中的应用则能弥补传统课堂教学存在的不足，培养学生的各种能力，为教育教学改革吹来一股清新的风.
著名教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈.”新的《物理课程标准》提倡以研究性学习为核心的多样化学习方式.如何结合物理学科的特点把新思想、新理念贯穿到教学当中，是广大物理教师需要学习和思考的问题.
一、研究性学习的内涵
研究性学习是一种在好奇心的驱使下，以问题为导向的，学生有高度的智力投入的，且内容和形式都十分丰富的学习活动.它是利用学生已有的知识“发现”、“猎取”和“洞察”新知识、新技能的一种“主动发现式教学方式”.
二、研究性学习对教师的要求
开展研究性教学对教师提出了新的挑战.教师不仅要改变陈旧的教育观念，还要树立全新的教育理念，以学生为主体开展教学活动，面向全体学生，进行开放式教学.按照以学生发展为本的教育观念，培养全体学生，让学生的人格全面发展，个性充分展示，努力培养学生的思维创新能力和实践能力.
三、研究性实验是实施研究性学习的重要途径
实验是物理的灵魂，许多物理实验都可设计为研究性实验，让学生在实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的物理现象或探索出“新”的物理规律.
例如，学习“简单机械”之后，我确立了《自行车上的简单机械》的研究课题.在本课题的“研究学习”过程中，采用两人一组为单位的教学组织方式展开探究.首先，简单介绍自行车的知识；其次，介绍自行车的种类；然后分发活动记录卡，分组活动（带领学生到校停车场去）.强调研究的主要内容与注意事项.（1）观察自行车的铭牌、型号、类别、出厂地、用途等，填写在记录卡上（要求一位同学记录，另一同学观察）.（2）观察自行车的构造，认识各部分的作用.如一辆平车自重23.5 kg左右，由二百多种、一千多个零件组成，按其作用可以将零件分为十七个部件.要求学生观察后写出自行车的构造：车架部件，前叉部件，车把部件，前轴部件，后轴部件，中轴部件，脚蹬部件，飞轮部件，车轮部件，车闸部件，鞍座部件，泥板部件，链罩部件，衣架部件，支架部件，车铃部件，保险叉部件.（3）测量与计算，通过观察认识自行车的构造，进一步识别自行车上属于杠杠的部件，并用刻度尺测其动力臂和阻力臂，判别其杠杠类型.最后进一步思考：①自行车的闸把是弯曲的，为什么属于杠杠？怎样测量动力臂和阻力臂？②自行车的脚蹬属于轮轴，但那里并没有轮子，这是什么道理？③自行车给我们带来了哪些好处？
在课题研究的全过程中，学生的体验不仅是一份调研报告中所涉及的物理知识，还是对整个调研过程的亲身感受.通过这样的“研究性学习”能够激发学生学习物理知识的兴趣，培养他们理论联系实际的能力，开阔眼界，丰富知识.
“研究性学习”的选题对学生和教师都非常重要.“研究性学习”过程是一种探究性的学习过程，对教师来说也是全新的领域，要求教师必须由“经验型”向“科研型”转变，必须具备研究的素质，不但能组织学生进行研讨，而且还必须善于观察、善于思考、善于发现问题.只有这样，才能在教学实践中不断调整教学策略，引导学生完成学习过程.如在学习“能源的开发和利用”之后，我针对本地区农田用水贫乏问题，确立《农田用水现状存在的问题及对策》为题进行调查，了解农业用水贫乏地区的储水、输水结构，调查这些地区农用水贫乏的原因.
四、课堂教学进行研究性学习遇到的问题
1.受传统观念的制约
长期的传统教育使相当一部分老师认为现行的教学模式、教学方法是在长期的教学实践中总结、积累下来的，即使存在不足，也是微不足道的，所以，他们从思想上、行动上不愿意进行改革，对尝试进行研究性学习不感兴趣.
2.受教学计划、教学内容、教学条件等因素的制约
现行的教学大纲、教材内容要求教师在规定的时间内完成规定的教学内容和任务，也要求学生掌握相应的知识和技能.如果在教学中进行研究性学习，就不能保证在规定的时间内完成规定的教学计划，所以很多教师不愿意进行探究学习的尝试.
3.受师生知识、能力水平的制约
在课堂教学中进行研究性学习，不仅要求教师更新观念，勇于创新，更重要的是要求教师有较高的专业理论水平和较强的敬业精神.
五、对初中物理课程中研究性学习的思考
1.教师必须树立新的教育理念
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂教学要以此为指导思想树立新型的学生观，选择灵活的教学方法，突出学生的主体地位，强化学生的参与意识，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，变“一言堂”为“群言堂”，使课堂教学宽松愉悦、民主和谐.
2.鼓励学生大胆质疑，引发学生的探究欲望
心理学研究表明：学生的思维活动是由问题开始的，学生探究学习的积极性、主动性往往来自于一个对学习者来讲充满疑问和问题的情境.教师在课堂上要善于抓住时机，启发诱导学生敢于对已有的结论提出疑问，发表见解，努力培养学生敢想、敢问、敢做、敢争论的精神.这是发展学生思维、培养学生创新意识的关键.
3.组织学生合作交流，使课堂教学“活”起来
合作学习作为研究性学习的基本组织形式，是一种新型的教学模式，有助于培养学生的自学能力、创新能力和实践能力.在小组合作学习过程中，学生人人都能参与到学习过程中，得到实践锻炼的机会.学生间的合作交流培养了学生的团体意识，达到了共同提高的目的.
总之，研究性学习方式在课堂教学的运用必然会遇到这样或那样的困难和问题，但其优势是明显的.它不但能使学生掌握一种有效的学习方式，更重要的是它激发了学生的学习积极性和主动性，唤起了他们的求知欲，为他们的思维发展创造了有利条件，最大限度地发挥了学生的聪明才智.因此，应大力提倡在课堂教学中进行研究性学习的尝试和运用，它必将给教育教学改革带来丰硕的成果.
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