进人新世纪，我国开始全面建设小康社会、社会主义现代化建设事业进人新的历史发展阶段，当今世界和当今中国在经济、政治和文化等诸多方面都在发生深刻的变化。国际上，经济全球化，政治多极化、文化多元化，各种思想文化相互渗透、相互激荡。在国内，社会主义市场经济建立和逐步完善，使人们的思想观念发生了深刻变化;高校管理体制的改革，也给学生的思想认识带来重要影响，加之我国高等教育已从精英教育逐步进人大众化的新阶段，不可否认的实事是:当今大学生无论是思想观念、文化素质，还是对客观世界的认识都存在着巨大的差异;青年学生的人生观、价值观、道德观都发生了很大的变化。使高校思想政治教育工作面临的任务将更加繁重、工作将更加艰苦。新时期如何做好思想政治工作是我们思想政治教育工作者需要研究和解决的新间题。高校思想政治工作包含许多方面，根据思想政治工作对象的不同来划分，主要包括学生思想政治工作、教师思想政治工作、干部思想政治工作和其他工作人员的思想政治工作。其中，学生思想政治教育工作是高校思想政治工作的重点。
加强学生的思想政治教育工作，引导青年学生健康成长，必须全面认识当代青年大学生的特点。随着学校招生规模不断扩大，学生构成成分多样化，学生成长背景多样化，组织形式多样化。从生理心理特点上观察，当代大学生在很大程度上存在理想与现实的矛盾、情感与理智的矛盾、独立性与依赖性的矛盾、闭锁心理与交往需要的矛盾、强烈的性意识与婚恋观缺欠的矛盾等心理矛盾，并且存在心理成熟期后移、心理矛盾增多、心理压力加大、心理问题增多的特点。从思想行为上的表现为:思想活动影响因素的多样性，思想关注点的宽域性、分散性和思想文化需求的表层性，价值取向的多元性和实现性，思想行为的反哺性增强等等特点。高等职业技术学院的学生除了上述普遍特点外，他(她)们与普通高等学校的学生相比也存在差异，如文化素质普遍偏低，有初中人学的五年一贯制学生，年龄偏小;在高等职业技术学院学习有失落感等实际情况。针对以上特点，高等职业技术学院学生思想政治教育工作除了有专职的政工干部外，还必须建设一支具马克思主义理论素养，政治坚定，业务过硬，专兼结合，以专为主，人员相对稳定，结构合理的高素质的在第一线工作的辅导员(班主任)队伍，是高等职业技术学院加强学生思想政治教育工作，提高思想政治教育工作时效的重要举措。
一、建设一支精干稳定的专职辅导员(班主任)队伍是加强思想政治工作，提高思想政治教育工作效果的前提
目前普遍认为，高校学生思想政治教育工作难做，教育效果不明显，高职学校思想政治教育工作更是如此。分析原因，除学生因素外，思想政治教育工作者人员不稳定变动大，目标任务不明确，工作热情不高、主动性不强等也是很重要的原因之一。笔者在湖北省高校学生政工干部研修班学习中调查发现，高等职业技术学院在第一线做学生思想政治教育工作的辅导员(班主任)队伍中，专职辅导员(班主任)只占21.3%，其中外聘的下岗内退人员就占13，4%，绝大多数是兼职，即使是校内兼职辅导员(班主任)，很多都不是自己心甘情愿的、主动要求去做的工作，而是学校的政策规定不得以而为之，一般做辅导员工作三年左右，更不愿意长期做辅导员工作。加强思想政治教育工作，专职辅导员(班主任)队伍建设是提高思想政治教育工作效果的前提。思想政治教育工作者对于被教育的对象一青年学生，一定要分层次，有针对性地开展思想政治教育工作，而高等职业学校的学生与普通高等学校的学生相比存在较大的差异。如文化功底相对较薄，对政治、时事的关心相对不够，组织观念、纪律观念相对较弱，学习的自觉性相对较差，五年一贯制的学生年龄相对较小等等特点，要求在思想政治教育工作中，一定要根据高职学生的具体情况进行思想教育工作。目前，高等职业技术学院的思想政治教育工作主要是以管为主，辅导员(班主任)的工作任务主要是组织纪律、日常生活、学习等日常具体事务性管理。在管理中必须投人较多的人力，花费大量的精力才能保证学校正常的学习、生活秩序。从我院的实践表明，实行专职辅导员以前，学生上课的出勤率经常是不到50%，40多名学生的班级甚至常常只有七八人上课，学生抽烟、酗酒当时绪，小打小闹天天有，打架斗殴时有发生。自从2003年9月实行专职辅导员后，学生上课的出勤率基本上都保持在95%以上，学习时间抓紧了，学生打架闹事的明显减少了，校纪校风明显好转。调查中还发现，实行专职辅导员(班主任)的高等职业技术学院，普遍认为学校学生的纪律有明显的改观，即使是外聘下岗内退人员为专职辅导员(班主任)的学校，也普遍感觉实行专职辅导员(班主任)后，学校学生管理职能部门能从繁多的日常事务中解脱出来，且学生的精神面貌、学校的校纪校风焕然一新。
实行专职辅导员(班主任)制度后，克服了兼职辅导员(班主任)在思想政治教育工作中在职时间短，人员不稳定变动大，目的不明确，工作目标难以确定等缺点。高等职业技术学院的兼职辅导员(班主任)基本是以专任教师为主，部分管理人员参与。专任教师首先是自己的教学任务重，无法顾及学生的思想政治教育。其二，很多专任教师兼职辅导员(班主任)工作并不是自己主动要求的，而是学校规定不干辅导员(班主任)工作不能晋升职称。因而在工作中只能是应付，起维持会长的作用，维持学生班级不出事或少出事，学生出现各种违纪行为后，常常是借口自己的教学工作忙，将学生的思想政治教育工作完全推给学工处(部)等学生管理职能部门，更谈不上去研究学生思想政治教育的科学方法。学校实行专职辅导员(班主任)制度，辅导员(班主任)的工作重点就是学生的思想政治教育，工作目标就是要提高学生的思想政治素质，使学生在成才之前先成人。辅导员(班主任)的工作目标明确了，工作责任心明显增强，工作热情明显提高，学生思想政治教育工作的效果显著提高。由于编制的限制，学校专职负责学生思想政治教育工作的书记、副书记等人员不可能很多，根据高等职业技术学院的特点，更多的思想政治教育工作只能是由辅导员(班主任)去完成。因此，专职辅导员(班主任)是高等职业技术学校做好学生思想政治教育工作的前提。高等职业技术学院要将辅导员(班主任)队伍建设纳人学院整体建设规划中，要像重视专业学科建设那样重视辅导员(班主任)队伍建设，建议教育主管部门进行办学水平评估时，也应将辅导员(班主任)队伍建设像专业学科建设那样纳人办学水平评估的范畴。
二、加强辅导员(班主任)队伍的教育培训，提高辅导员(班主任)素质是提高思想政治教育工作效果的有力保证
教育者的素质决定教育的质t，“师者，所以传道授业解惑也。”教育是开启人的心智，改造人类灵魂的工作，对教育者自身的素质有很高的要求。据统计，在高等职业技术学院的辅导员(班主任)队伍中，从师范专业毕业或经过专业培训的人员不足3%。很多辅导员(班主任)下了很大功夫，花了很多的时间去做学生的思想政治教育工作，但效果就是不明显，这与辅导员(班主任)缺乏相关专业知识，方法欠妥都有着直接的关系。因此，加强辅导员(班主任)队伍的教育培训，提高辅导员(班主任)的思想、业务素质是提高学生思想政治教育工作效果的有力保证。加强辅导员(班主任)的教育培训，提高辅导员(班主任)素质.
首先，是加强思想政治学习，提高辅导员(班主任)思想政治素质。思想政治素质是思想政治教育工作者的根本素质，它包括正确的政治立场和观点，高尚的思想品德，优良的思想作风和工作作风。邓小平同志指出“要教育人民，必须自己先教育。要给人民以营养，必须自己先吸收营养。”辅导员(班主任)必须系统学习马克思主义基础理论、思想，特别是要认真学习邓小平理论和“三个代表”的重要思想，掌握邓小平理论和“三个代表”的重要思想的精神实质，并普于运用这些理论分析各种社会思潮和青年学生的现实思想认识问题，这也是思想政治教育工作者必须具备的基本功。
其次，是加强思想政治教育的专业知识的学习，提高辅导员(班主任)的专业素质。思想政治教育工作既然是一项专业工作，当然就会有它的专业知识，掌握这些专业知识，是思想政治教育工作者专业化的内在要求。思想政治教育的专业知识主要是指思想政治教育学原理、思想政治教育史、思想政治教育方法论、思想政治教育管理理论以及与思想政治教育有密切关系的教育学、伦理学、心理学、政治学、杜会学、法学、美学、管理学、人才学、领导科学等等。思想政治教育工作者应全面把握这些方面的知识，并将其运用于思想政治教育实践中，以便提商思想政治教育的科学性。特别指出的是，非师范院校毕业或没有经过系统的思想政治教育专业知识学习的辅导员(班主任)，一定要系统地进行思想政治教育专业知识的教育培训，真正改变在思想政治教育工作中以管代教甚至是只管不教、在思想政治教育中只注重灌输忽视疏导教育方法。
其三，要学习其它相关知识，努力提高辅导员(班主任)的文化素质。教育者要具有广博的文化知识，以适应教育对象对知识的渴求。大多数受教育者是思想活跃、勤于思考、知识面较宽、专业知识较多的青年人，教育者如果没有较高的知识水平和文化修养，是很难做好学生的思想政治教育工作。知识浅薄、孤陋寡闻，就没有做好思想政治教育工作的基础。对思想政治教育工作者来说，马克思主义理论尤其是邓小平理论和“三个代表”的重要思想是基本功，思想政治教育工作专业知识是必备的基础知识，而其它方面的知识有助于专业知识的发挥。比如，思想政治教育工作者有条件时最好兼一些教学工作，这样能够增加与学生的共同语言，并有助于把思想政治教育同业务教学有机地结合起来。又比如了解文学、历史、地理等方面的知识，掌握音乐、绘画、舞蹈、书法、体育等方面的技能，这样便于和受教育者打成一片，寓教于乐。
总之，思想政治教育工作者只要不断加强学习，努力提高自身的政治素质、思想素质、道德素质、知识素质、能力素质，使自己成为专家学者型思想政治教育工作者，并在工作中注意语言文字艺术和疏通引导艺术，就一定能够在思想政治教育工作中取得事半功倍的效果。
三、科学合理的激励机制是提高思想政治教育工作效果的有效动力
目前，高校的教育普遍存在的一种倾向是:重视学生专业文化知识的学习、业务能力的培养，忽视学生思想政治教育。就学校的思想政治教育工作而言，许多学校是说起来重要，忙起来不要，汇报时重要，落实时次要，出现问题时抓一抓，问题过后放一边。调查中发现:在辅导员(班主任)的人员安刹隋一定的随意性，很多学校安排人员做辅导员(班主任)都是过渡性的工作;对辅导员(班主任)要求的多，给予学习提高的机会少，很少有学校对辅导员(班主任)进行系统教育培训，更谈不上进修提高;经济待遇低，一般辅导员(班主任)的经济待遇都比同等条件下的专任教师低;在工作岗位上职称晋升困难。正是如此，辅导员(班主任)的工作积极性很难提高，工作中缺少热情和动力。客观地讲，许多学校在思想政治教育工作中采取了很多方法，就是难以留住人才，原因之一就是缺少激励机制。
因此，科学合理的激励机制是留住人才，提高思想政治教育工作效果的有效动力。激励，就是激发鼓励，即通过各种形式的外部刺激，使人产生一种奋发向上、士气高昂的进取精神。人的积极性来源于人的播要，需要越强烈积极性就越高，人的需要包括物质需要和精神禽要，相应地，激励也就分为物质激励和精神激励两大类。物质是第一性的，忽视或否定物质利益原则，不注愈发挥物质力t的巨大作用是错误的。马克思认为:“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。”邓小平也明确指出:“如果只讲牺牲精神，不讲物质利益原则，那就是唯心论。”因而，学校应该像重视专业学科教师那样重视辅导员(班主任)，从经济上给予同等待遇，能与专业教师那样评聘相应的职称。建议教育主管部门对长期从事思想政治教育工作的辅导员(班主任)应设相应的职称系列，使长期从事思想政治教育工作的辅导员(班主任)能评聘相应职称，使辅导员(班主任)干事有所想，做事有所望，提高辅导员(班主任)在思想政治教育工作中的热情和积极性，才能真正使辅导员(班主任)队伍长期稳定，辅导员(班主任)队伍才有活力和动力。
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