随着网络技术与计算机技术的有机结合，使得传统教育手段面临着一场革命。越来越多的教师将多媒体技术应用到教学中，从而为提高教学质量、提高教学效率发挥了巨大的作用。
一、多媒体技术的优势
多媒体技术可以储存和呈现伴有声音的动态图像，有很强的表现力，可以使“抽象问题形象化，复杂问题简单化，枯燥问题有趣化，微观问题宏观化”，多媒体课件集文本、图形、图像、动画、音频、视频于一身，可突破时间、空间、微观、宏观的限制，能帮助学生了解抽象的、遥远的、历史的、难以感知的事物；同时，为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
多媒体技术可以为学生观察无法直接观察的微观现象或危险性较大的活动提供方便；其图像或声音资料可以反复播放，从而为学生的学习提供反复观察、反复练习的机会，加深对所学知识的理解和认识。化学课堂教学中，若能正确的选择并适时地运用多媒体，不仅能引起学生浓厚的兴趣、拓展其空间想象，而且可以加深学生对事物本质的理解和掌握，从而达到讲解、传授、突破知识难点的作用。
二、利用多媒体提高初中化学教学效率的策略
1 创设情境，激发兴趣
受传统教学的影响，化学教学虽然有实验在演示，但仍然普遍存在重知识灌输，轻能力培养的弊端，导致学生缺乏学习兴趣。在教学中恰当播放一则故事、一段录像、一幅画面，将使学生产生积极的心理反应和强烈的求知欲，吸引学生注意力。例如，播放一组精心剪接的短片：蔚蓝色的地球远景逐渐拉近，湛蓝色的海洋，江南水乡，紧接着是小桥流水，一直到污染的河流，漂着死鱼的湖面，干涸的河床，枯死的大树……短片对学生的视觉和听觉产生极大的冲击力，懂得了“水”是人类宝贵的重要资源，更创造了学生主动探求的氛围。在利用多媒体课件激发学生兴趣的时候，一定要立足于课本和教学内容，要明确多媒体课件是为授课服务的，不能脱离授课而单纯只为了让学生高兴。同时，多媒体课件还要尽量根据学生熟悉或者是感兴趣的话题来制作，比如学生熟悉的歌曲、电影等。
2 把握使用多媒体的时机
（1）利用多媒体，增强实验演示“可视化”。化学演示实验，一般选用试管，用量少，操作方便，但由于试管体积较小，实验现象只能近看，不能远瞧。如果对这类实验，利用实物投影仪进行投影放大处理，那么全班同学就都能清楚地看清药品的颜色、状态及实验中的每一个细节和实验现象，能够取得很好的教学效果，克服了演示实验可视性差，后排学生不易观察的弊端。
（2）利用多媒体，把微观内容演示“宏观化”。初中化学中关于微观世界的知识内容，对于刚迈入化学世界的初中生来说，很难通过想象构建微观粒子的模型及相关知识结构，一直是老师的教、学生的学的难点，也是学生出现两极分化的“分水岭”。结合多媒体，可以有效地把微观内容“宏观化”，把微观粒子的构成、变化规律用多媒体模拟出来，使学生脑海中呈现微观景象。
（3）利用多媒体，使有毒、有害、具有一定危险性实验演示“可行化”。在初中化学教材中把环保和安全教育纳入重要的内容，目的是培养学生的环保和安全意识，提倡“绿色化学”，而在教室或实验室里无法演示有毒、有害和具有一定的危害性或危险性的实验。借助FLASH等动画软件就可制作形象逼真的画面，让学生受到直观教育。比如硫在氧气中燃烧生成二氧化硫有污染的实验。
（4）利用多媒体，使工艺流程演示“直观化”。初中化学实验中对一些复杂的工艺，如水的净化、炼钢炼铁、煤与石油等，我们不可能将学生都带到现场，带到反应装置中去参观，更不能照本宣科、纸上谈兵，只能借助于模型与挂图，有条件的学校可借助于电视、电影或录像。如果我们将这方面内容集成到课件中去，有工业流程图表、内部结构解剖，配有反应原理的讲解等，耗时少，效果佳。
（5）突破教学重点和难点。学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性，学生对色彩鲜明、呈动态的东西特别感兴趣。恰当地运用多媒体技术，充分调动图、文、声、像等多种功能优势，就能巧妙突破重点、难点。
多媒体课件解放了教师的双手，由于节省了书写的时间，教师讲授的内容要比以往多。教师在应用多媒体课件进行课堂教学时，应深入研究、探索课件的特点和应用规律，精心策划，反复演练，使多媒体教学的优势在教学中充分体现，真正提高教学效率。
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