科学探究既是物理学习的内容，也是一种学习物理的方法.进行科学探究活动的一般思维程序是：提出问题――建立假说(或猜想)――实验检验――归纳分析――解决问题(或得出结论)――小组交流与修正.探究性试题是考查综合分析能力、归纳总结能力、发散性思维和创造性思维能力的中考热点题型，是近年来考试改革的新产品.下面结合2007年各地中考题进行归类分析.
1.探究方法型
例1（自贡考题）在“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，同学们提出了以下几种猜想：
A.与物体质量大小有关B.与物体运动速度有关
C.与物体间的接触面积大小有关D.与物体间接触面的粗糙程度有关
实验中有一较长的水平粗糙桌面、一个带钩的长方体木块和一支弹簧测力计可供使用.
（1）小方用弹簧测力计水平匀速拉动木块在桌面上进行了3次实验，实验数据如表格所示.
根据表中数据可以验证猜想___________（填序号），实验中采用控制变量法，则该实验注意保持木块与桌面间的_____________不变，可得到的结论是______________.
（2）用上述实验还可以验证猜想___________（填序号），实验中要水平匀速拉动弹簧测力计，是因为______________，若实验中再提供一块长玻璃板，利用上述器材还可以验证猜想___________（填序号）.
解析：（1）B， 接触面积大小， 摩擦力大小与物体运动速度无关；
（2）C， 木块水平匀速运动时，弹簧测力计对木块的拉力与木块受到的摩擦力才是一对平衡力、大小才相等， D.
点评：解探究题一是要深入了解课本上的物理规律；二是要掌握探究的方法，了解探究的全过程（7个步骤），熟练运用各种探究方法如“控制变量法”、“等效替代法”、“类比法”等。
2.探究规律型
例2（成都考题）某实验小组在测滑轮组机械效率的实验中得到的数据如表所示，实验装置如下图：
（1）通过表中数据可分析出实验1是用___________（填“甲”或“乙”）图做的实验，实验2是用_______（填“甲”或“乙”）图做的实验.
（2）请将表中空白处填上恰当的数据.（百分号前保留整数）
（3）通过分析实验1和实验2的数据可得出结论：使用不同的滑轮组，提升相同的重物时，动滑轮的个数越多，滑轮组的机械效率________________.
（4）比较实验1和实验3可得正确结论：使用同一滑轮组，_____________，可以提高滑轮组的机械效率.
解析：（1）甲，乙；
（2）57％，83％；
（3）越低；
（4）提升重物越重（增加钩码重力）.
点评：此类考题对能力要求并不高，但要求对仪器的使用必须有较高的熟练程度.初中物理仪器不太多，主要包括：温度计、量筒、天平、电阻箱、刻度尺、秒表、弹簧测力计、密度计、电流表、电能表、电压表等，平时有目的的多练习即可.
3.探究设计型
例3（山东考题）现有几根锰铜合金丝和镍铬合金丝，其规格如下表所示.请你设计实验方案，在不剪断合金丝的前提下，比较锰铜合金丝和镍铬合金丝这两种材料的导电性能.
（1）应选用编号为_______的锰铜合金丝和编号为_______的镍铬合金丝进行实验.
（2）你是如何通过实验比较出这两种材料的导电性能的强弱的？简要写出你的做法.
解析：（1）D,H;
（2）方法一：分别将选好的锰铜合金丝和镍铬合金丝与电流表串联后接到同一电源上，根据电流表读数的大小比较锰铜合金丝和镍铬合金丝导电性能的强弱.电流表读数大的合金丝导电性能强.
方法二：分别将选好的锰铜合金丝和镍铬合金丝与小灯泡串联后接到同一电源上，根据小灯泡的亮暗比较锰铜合金丝和镍铬合金丝导电性能的强弱.较亮的小灯泡串联的合金丝导电性能强.
方法三：选择欧姆表×1档，调零后，测选好的两种合金丝的电阻，根据阻值的大小比较锰铜合金丝和镍铬合金丝导电性能的强弱.阻值小的合金丝导电性能强.
点评：新课程标准将科学探究作为课程改革的“突破口”，以提高同学们的科学素养为宗旨，强调科学探究不仅是一种重要而有效的学习方式，而且是物理课程的重要学习内容.对这类问题进行探究时要注意在已有知识、已有经验的基础上，通过类比找到解决新问题的钥匙，通过对比实验的方式得出结论.
4 .探究评价型
例4（广州考题）小芳和小明分别设计了探究“并联电路电流规律”的实验，他们各自设计的实验电路图及实验数据记录如下所示（小芳和小明实验时电路连接及记录的数据都没有错误）.
（1）从他们的实验数据可以看出并联电路干路电流与各支路电流之间的关系是：_______________.
（2）小明根据他的实验数据断定“并联电路各支路的电流一定相等”，这是因为他选用的两个电阻R1、R2的大小关系是：R1____________R2.
（3）分别指出小芳、小明的实验设计各有哪些可改进之处．
解析：（1）I=I1+I2；（2）=；（3）小芳：只测量了一组数据；应增加滑动变阻器，改变电路的电流，以便进行多次测量，提供多组数据，这样分析出来的结论才有说服力；小明：电阻R1、R2的选取太特殊（刚好相等），电阻R1、R2的阻值可随意选取，也可用变阻器来作电阻R1、R2.
点评：设计型实验题所能涵盖的内容较多，提供的信息较少，出题的知识点不好把握，要求我们要富有创新精神，能灵活运用所学知识去分析问题和解决问题，变“学物理”为“做物理”，遇到问题时要充分发挥自己的想象力.
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