摘 要： 本文通过对山东省近三年来3+X+1新高考模式下基本能力测试试卷的分析，认为山东省3+X+1新高考模式对于普通高中思想政治课教学的导向作用不明显，普通高中对于理科学生思想政治课的教学很不重视，并就此现状提出了三点建议，旨在促进学生全面发展。
关键词： 3+x+1新高考模式 高中思想政治课教学 理科学生
一、问题的提出
我校思想政治理论课教师在高校思想政治理论课教学过程中发现一个问题:理科学生在学习思想政治时普遍比文科学生感觉吃力，成绩较差，不及格的比例较大；在课堂教学互动中，教师与理科学生的沟通较难进行，课堂讨论不够积极热烈。这一现象在《中国特色社会主义理论概论》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理》等公共理论课教学中均不同程度地存在。问题存在的主要原因，笔者认为在于：理科学生在中学特别是高中阶段没有系统认真地学习中学思想政治理论课，这与高考模式、高考体制有直接关系。
二、山东省高考模式对高中思想政治课教学影响的分析
以山东省为例，近10年来，先后实行了3+2、3+X、3+X+1的模式，笔者认为，无论哪种模式都没有从根本上解决高中阶段理科学生对思想政治课的忽视问题。在3+X+1的模式中，思想政治课的内容在“1”中有一定程度的体现，但要根本改变思想政治课在高中阶段的现状还远远不够。
笔者粗略研究了近三年来普通高等学校招生全国统一考试（山东卷）基本能力测试试卷。本试卷共100分，2007年试卷中涉及思想政治理论课内容的有第二卷的第4、5、6、7、10题5个大题，主要为：科学发展观、创新、和谐社会、文明多样性、正确价值观等，分值一共为9分。虽然所涉及的内容从宏观上看与思想政治理论课关系密切，但真正涉及高中思想政治理论课的知识点却不多，从分值上就可以看出。2008年试卷涉及思想政治理论课内容比2007年有所增加，有第一卷第二大题第10小题，第五大题第25小题；第二卷涉及思想政治理论课内容和相关内容的有44、45、46、47、48、62、65小题，分值为14分。2009年试题中第一卷有第二大题第10、11、13小题，第五大题第29、30小题，第二卷中有第题第40题（1）、43题、第十一大题第57小题，分值为10分，包括历史知识。由此可以得出这样的结论：2007年、2008年、2009年高考山东省基本能力测试试卷更有利于高中理科学生，高中理科学生在思想政治理论方面知识的欠缺不能通过高考测试反映出来，这样，普通高中中学和高中理科学生对于思想政治理论课的重视远远不够，学生学习积极性可想而知。
笔者对本校2007级100名参加过2007年高考的山东籍理科学生进行了问卷调查，结果显示：高中开设思想政治课在一学年以上的学校占40%，开设一个学期甚至不足一个学期在60%左右，个别高中开设时间不足两个月。理科学生普遍认为山东省2007年高考基本能力测试试卷更有利于自己，高中思想政治课的开设与否与高考成绩的高低关系不大。
笔者还对高中思想政治课的教学情况进行了调查，通过走访青岛地区一所“省规范化学校”普通高中，了解到学生一般在高一第二学期进行文理分科，分科后理科班思想政治理论课基本不开设，即使开设也只是为应付会考而已，形同虚设。针对3+X+1新高考模式下基本能力的测试，只在高考的前一个月由一名班级授课教师，主要是班主任，就一些模拟试题进行讲解。从基本能力测试的成绩来看，理科考生的平均分也要高于文科考生。
三、结论与建议
1.结论
在3+X+1高考模式下，普通高中对于理科学生的思想政治课教学很不重视，甚至忽视。高中阶段是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思想政治课教学作为思想政治教育的主渠道的作用在高中阶段几乎为零的现状，带来的后果就是进入高校的理科学生缺乏基本的理论素养，政治理论水平低，甚至一部分理科学生不仅理论知识欠缺，而且在思想道德方面也存在不足。而且在3+X+1新高考模式下，基本能力测试题中考查思想政治理论课知识相对偏少，不足以引起普通高中理科生对思想政治课学习的重视。另外，普通高等学校招生全国统一考试对于普通高中思想政治课教学的导向作用不明显。带着这些政治理论知识先天不足进入高校的理科学生，由于缺乏基本的学科知识入门和政治理论素养，他们对于高校开设的思想政治理论课不感兴趣，上思想政治理论课如同听天书一般。即使有一部分学生产生了兴趣，主观上想努力学习，在学习高校思想政治理论课时也难免感觉吃力，难以进行学术观点的探讨、沟通，难以开展社会实践调查活动。同时，对于理科学生进一步深造，思想政治理论课也是一个难题。因此，必须改变高中思想政治课教学的现状。
2.建议
第一，逐步取消文理分科。2008年年初，山东省教育厅明确规定，高中学生选择发展方向，也就是传统意义上的文理分科，不能早于第二学年末。根据山东省教育厅计划，从2011年起，山东省各高中必须全面实施课程标准，做到该开的课全部开出来让学生选修，真正实行走班制和学分制管理。这意味着，到2011年，我省将完全取消传统意义上的高中文理分科。山东省教育厅基教处处长关延平指出，我省自2004年秋开始实行高中新课程改革，2008年起严格执行新课程标准。取消高中文理分科，是实施高中新课程改革的应有之意。“之前的文理分科概念，其实是单纯地应对高考。在2008年之前，省内高中文理分科早的现象比较普遍，最早的在高一年级期末就分科。其实在高二年级，学生还有一些必修课要学。过早分科显然对学生的全面发展不利，也将造成学生不能顺利通过学业水平考试”。2008年省教育厅明确要求：“逐步废止传统的文理分科教学的做法。”全省高中学校从2008年入学的新生开始，在二年级期末之前，不得组织学生分科。
高中选课与文理分科有根本的不同。学生选课是高中新课程改革的要求；文理分科则是行政行为，目的是应对高考。“按照新的课程方案，高中学生可以自主选择课程，或者选择发展方向，但没有分科的说法。如果高中学校全面实施国家课程标准，就不用过多探讨文理分科的问题”。
第二，切实按照教育部新的课程标准和教学大纲，开设高中思想政治课，不能随意缩减课时或压缩内容。无论是平时授课还是学期测评都要体现各科地位平等，标准统一，要求一致。
在3+X+1高考模式下，一些普通高中学校的理科班在高二文理分班后甚至更早就不再开设思想政治课了，有些学校即使开设了，也在不同程度上缩减学时。在学生学业考评和教师教学质量考评上与其他高考科目地位不等，一般不计入学生学业成绩考评和教师教学质量考评，因此，不论理科班的学生和任课老师对于思想政治课的态度如何，思想政治课对于高中理科生来说，是否开设都无关紧要。因此，必须严格执行教育部新的课程标准和教学大纲，提高思想政治课的地位，发挥其在思想政治工作中的主阵地作用，使思想政治课无论在提高学生思想道德水平和政治理论素养方面都发挥出主渠道的作用。
第三，要把学生平时的学业水平测试和高考考试结合起来，改变“一考定终身”的考录方式。
教育部颁布的新的课程标准指出:“本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展现状。”
教育部考试中心主任戴家干2009年4月24日接受人民网访谈时指出，2009年共有11个省份进行新课改高考。有的省把学业水平测试作为高考总分的一部分，作为录取的参考。今后的高考制度将包括学业水平测试和综合评价，以改变“一考定终身”的考录方式。
一次考试并不能决定一个人的终生。对于一个孩子的成长来说，不仅仅要看一次高考考试的成绩，还要看平时的学习情况，就是学业水平测试，以及德智体美劳等各方面的综合素质，即综合性评价。因此，高考制度还将包括综合测评。目前，有的省份把学业水平测试作为高考成绩的一部分，或者把综合评价作为录取的参考，这都将是今后的发展方向。
在组织学年高中学业水平测试时，必须做到同高考一样严格、严密、公正、公平，而不能流于形式，以确保学业水平测试成绩成为高考总分的一部分，作为录取参考的一部分。
总之，只有真正把高中思想政治课的教学和测试纳入高考体系，才能使高中教师和学生真正重视这门课的价值，从而不断提高学生的思想道德水平和政治理论素养，使高中毕业生不论是进入社会还是进入高校深造都有过硬的政治理论基础。
另外，2009年已有部分高校，如清华大学，逐步打破了学生在专业选择上文科和理科类的限制，这一突破，将加速当前存在的高中文理分科现象的改变，对于先前文理分科后导致的无论是文科知识还是理科知识先天不足的学生都将产生很大的触动，对于普通高中学校今后在各学科设置及均衡发展上将有很大的启发。
参考文献：
［1］山东省2007年、2008年、2009年普通高等学校招生全国统一考试基本能力测试试卷.
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