摘 要：学生评价体系可以大体分为形成性评价体系和终结性评价体系两种。在现行的大学英语教学中用于评定学生成绩的手段多为终结性评价体系，例如期末测试、国家英语四、六级考试等。新课程改革要求大学英语教学注重培养学生综合语言能力，这种片面的、终结性的评价方式显然不能满足学生语言学习的需求。因此要提升学生的主体地位，让学生正确认识自身能力，只有将形成性评价与终结性评价相结合，才能有效提升大学英语的教学质量。
关键词：大学英语教学 形成性评价 终结性评价 体系
一、形成性评价体系的特点
形成性评价是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。它在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学方法提供依据。形成性评价体系的特点如下：
1.强调学生主体性
形成性评价的最终目的是为了促进学生全方位发展，因此，在评估过程中更强调学生的主体地位。在教学过程中，学生是接受知识的主体，在评估过程中，学生也是评估活动的主题。形成性评估体系强调学生自我评价和互评，将学生的意见纳入到评估体系当中，作为衡量学生学习效果的参考。[1]
2.过程重于结果
形成性评价相对于终结性评价来说其最大特点就是更加注重过程。在英语教学过程中，通过多种形式的评估方式，让老师和学生都能够在第一时间得到及时有效的教学效果反馈，帮助教师不断改进教学方式，帮助学生及时改正自身缺陷，调整学习方向。除了考试成绩之外，形成性评价还重视学生的学习态度，在一段时间内是否取得进步等多方面的指标，充实和完整了教学评估过程，促进了学生的全面发展。[2]
3.实践性
形成性评价鼓励学生参与教学实践。在教学实践的过程中，根据学生表现出来的优势、弱点，帮助教师明确学生的学习需求，了解学生对知识的掌握程度，从而制定有针对性的教学计划，从而让学生真正地在实践中运用语言，感受语言的魅力，进而达到提升学生学习兴趣的目的。
二、终结性评价体系的特点及作用
终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价，评价的目的是给学生下结论或者分等。它是反映教学效果，学校办学质量的重要指标表之一。终结性评价的作用如下：
1.为学生评定成绩
通过终结性评价，确定学生在某些课程对整个内容的把握程度，从而对学生的学业成就做出整体的价值判断。这种判断可用于证明学生的资格水准，为学生的安置提供依据。
2.对学生在后续学习的发展进行预测
由于终结性评价比较概括地反映学生的知识、技能和能力的总体水平，因而，从学生某门学科的终结性评价结果往往可预测该学生在此学科中的发展性和波动性，从而帮助教师确定后续学习的基础。
3.为学生提供学习反馈
终结性评价使学生明确自己整体的学习效果，并对学生的学习动力产生重要影响。终结性评价通常集中在学生的表现、课程实用性、学生对授课方法的态度和教师的教学风格和有效性上。它不提供反馈和建议，但主要被用来作为决定最后的课程分数的解释性手段。
三、形成性评价体系在英语教学中的建立与优化
形成性评价主要包括以下内容：教师和学生对于学习目的、意图及学习结果和达到以上标准的认定；教师和学生间深入的谈话；提倡有效、及时的反馈以使学生推进自己的学习进程；学生在自己学习过程中的积极参与；教师通过修改教学方法，对认定的学习需要和学生需求做出反应。由此可见，教师可以利用形成性评价体系提供的有效信息反馈来改正并及时调整教学实践以满足学生的需要和进步需求。
1.多种评估形式提升评估结果可信性
首先，教师在评估中的作用是重要的，教师以教学者的身份，对学生的各项学习活动给出有效的评价，如教师对学生在课堂讨论中的活跃程度及其观点创新性给予评价，对学生日常作业的完成情况打分，对学生一段时期内的进步程度给予评估等等。其次，学生除了作为被评估人外，也应以评估人的身份为同学打分。英语教学中，可以将学生分成不同的学习小组，小组成员在教学实践过程中可以进行组间互评。最后，学生还应该进行自我评价。学而不思则罔。学生定期对自己在一段时间内的学习状况进行反思和总结，给出自我评价，学生通过自我评价可以及时对自己的学习方法做出调整，让学生成为对自身负责的学习者。[3]
2.建立学生档案，规范评估过程
形成性评价体系的信息量大，评估指标繁多，而在大学英语课堂教学中，以大班制居多。因此，最终的评估汇总工作往往杂乱无章，理不出头绪。针对这个问题，我们可以针对每个学生建立其相应的成长档案，对信息进行归类汇总。网络技术的发展也为学生档案的建立创造了可能。学生档案需要记录的常规内容应包括学生的学习目标、教师评价、学生互评和自评、学生特定阶段的学习任务和完成情况等。而在计算机中对档案进行分类整理可以减少教师的工作量。学生档案的建立和规范化管理的目的不仅仅是为了评估学生一段时期内的学习生活，同时还是学生的成长记录，是学生进行反思的工具。
3.强化学生主体地位，激发学生学习兴趣
形成性评价体系的本质内容是以学生为本。此体系提倡学生积极参与教学实践，相对于传统的老师唱主角的教学模式，这种方式更能为学生营造一个相对宽松的学习环境，学生从学习的被动者变成了知识的探索者和发现者，充分激发了学生的学习热情。通过形成性评价体系，学生能够更及时地掌握自身的学习情况，对目前的学习状态有一个较为客观的评价，激励学生寻求更适合自己的学习方式和方法，转变学习态度，增强学生的责任心。
四、结束语
从以上分析可以看出，促进学生发展的课堂教学评价需要对评价对象入手重新进行科学、系统的认识，以及对教育教学方式的重新理解，尤其是在教育视野中，对人的本质与教育教学本质进行重新解读。如何将形成性与终结性评价体系有效地结合使用，以便寻求一种对当前大学英语教学的最佳评价方法，这将是对我们的一个极大挑战。
参考文献：
[1] 陈绍红. 英语教学中的形成性评价与终结性评价[J]. 宿州教育学院学报，2006，02：84-86.
[2] 林小平，刘丽莉. 需求分析与大学英语多元化评价体系构建[J]. 湖南商学院学报，2012，05：115-118.
[3] 邵红万. 构建形成性评价与终结性评价相结合的高职英语多元评价体系[J]. 西南农业大学学报（社会科学版），2009，06：229-230.
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