思想政治课是一门理论性非常强的学科，有人说政治课是说理课，确实有道理。但是，要真正言之有理，做到以理服人，体现出思想政治课的应有价值却不是件容易的事情。传统教学“一本课本，一支粉笔，一张嘴”的三“一”教法，已经远远不能适应时代的需要。毋庸置疑，高中思想政治课对学生的人生观、价值观和世界观的培养起着至关重要的作用，它涉及政治、历史、哲学、道德、经济、社会、文化思想等范畴。但是，说老实话，思想政治课在人们的心目中，是鸡肋，是花拳绣腿，是无病。这既有教材方面的因素，没有做到与时俱进，缺少鲜活的、学生喜闻乐见的教学内容。也有教师方面的因素，高中政治课的社会评价和受重视的程度不高让任教者产生了“职业倦怠”，教师的职业素质、知识储备、教学手段和技巧等也是影响学生学习积极性的重要因素。还有学生方面的因素，生活空间的多样性和价值取向的多元化，使学生的主体意识增强了，学生对枯燥的教学内容了无兴趣，对思想政治课始终是拒之千里之外，没有热情，没有兴趣。怎样才能使高中政治课更具亲和力？
一、教师要善于营造和谐的学习环境
我国自古就有“德高为师，身正为范”的名言，教师必须提高思想修养，通过增强自身的人格魅力来吸引学生，让学生有一种亲近感、信任感，进而感化学生，从而达到塑造学生、教化学生的目的。有位心理学家曾经说过，家长或教师若要毁掉一个学生最简单的方法莫过于每天对他说一遍“你真笨”或“你真坏”。这就说明，教师的态度、言行对学生的心理状态、学习兴趣的影响是潜移默化的。因此，教师应摆正自己的位置，把自己看做是学生的知音，是平等中的首席，要从关心爱护学生的角度出发，要拉近自己和学生的心理距离，要多和学生交心。在教学用语上可以考虑多用交流性的语言：“其实我当年也和你一样”“这个真的没有关系，我当年也曾经有过这样的经历”“我们不要纠缠于眼前，眼光要放长远一点”“你让我看到了当年的我的身影，让我倍感亲切”。特级教师于漪说过：“语言不是蜜，但是能黏住东西。”确实如此。一个教师，即使再聪明，知识再丰富，但是缺少一种亲和力，他的课堂也难以产生吸引力。所以政治教师要更加注重运用语言艺术去调动学生的学习兴趣，让他们投入到理论性、实践性较强的课程中去。
二、找准教材的切入点，调动学生的学习积极性
思想政治课的内容概括性强，如何增强生动性和趣味性是高中政治教师要思考的问题。苏霍姆林斯基就说过，如果教师不设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。我在教学《世界是普遍联系的》一课时，首先出示了美国次贷危机爆发后有着一百五十多年历史的投资银行雷曼兄弟破产时雷曼公司员工“卷铺盖”回家的图片，再出示广东东莞大型港资企业合俊玩具公司倒闭的图片和资料，引导学生对这些材料进行阅读和分析，进而思考美国次贷危机和中国企业经营困难之间的必然联系以及给我们的启示。由生活的热点、焦点切入教学，容易引起学生的“思维共振”，激发了学习兴趣，强化了学习动机。
接着展示一组材料：“处于亚热带的印度、缅甸等国家，蛇是非常多的，蛇的主要攻击对象是青蛙。蜈蚣是一种小动物，它那发达的毒腺足以使比它大得多的毒蛇毙命，一般的毒蛇对它无可奈何。青蛙在毒蛇面前是弱小者，但它可以以蜈蚣为美食。”另外，再展示三组图片，一组是关于人类生活与环境的联系，一组是关于个人与社会的联系，一组是关于血缘关系。
然后引导学生讨论：“以上材料给我们什么哲学启示？” 建构主义学习理论认为知识是个人经验的合理化，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成。本活动就是调动学生已有的知识经验，引导学生认识发展的含义和发展具有普遍性的哲学命题。
三、借助网络技术开辟教学新天地
网络已成为人们生活的重要组成部分， 思想政治课也应积极开发和利用网络媒体和资源，广泛拓展课堂教学的空间和范围。比如可以建立QQ教学空间，也可以建立教学博客，这就等于开辟了第二战场，让师生通过这个平台，及时、有效地进行互动，及时地解答学生的疑问和困惑，了解学生的思想动态，增强了教学的及时性和针对性，弥补了课堂教学中师生之间、学生之间互动的不足，建立和谐良好的师生关系。通过这个平台，可以把有关学习内容的相关知识、背景资料、练习题的解题思路等上传到空间，大家还可以围绕新闻热点以及其他所关心的话题发表自己的见解，从而增加对思想政治课的亲切感，这就为学生喜欢和学好这门课程打下良好的基础。
室雅何须大，花香不在多。只要我们在教学时能够留给学生哪怕仅是些许的空间和温馨，那么高中政治课必将迎来春色满园的新景象。
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