传统的高中英语教学采用的是以教师为主的“满堂灌”方式，学生长期处于被动接受的地位，学习积极性难有显现。为此，要提高英语教学效率，亟须教师转变教学理念，把课堂交予学生，还学生学习主体的地位，同时根据学生的需求设计教学内容，全面激发学生作为教学主体的能动性作用。
我们对教育的不断探索和实践表明，学生是学习的主体，教育改革必须把课堂还给学生，充分发挥学生主体的积极性和能动性。所以，高中英语课堂教学不应该一味地让教师讲解知识点，而应让学生参与到教学中来，提高教学效率，让英语真正成为语言文化交际的工具。
一、英语教学中发挥学生主体能动性的重要意义
高中英语教学中学生主体的能动性是指教师要把课堂“还给”学生，让学生根据自己的兴趣爱好、特长以及自己的实际需求来选择学习的内容，并创新学习方法，制定适合自己的学习计划。学生主体能动性的发挥对于教学改革具有重要意义：一是可以减轻教师的负担，让教师从传统的“满堂灌”教学中解放出来，在教学活动中充分发挥其课堂引导作用。当然，这也给教师提出了更高的要求，即要保证学生在自主学习的课堂中能够按照既定的目标和计划进行，不能偏离学习的主题。二是发挥学生主体的能动性可以充分调动学生的积极性和创造性，学生能够根据自己的英语基础，选择性地弥补自身英语水平的不足，同时通过合作探究的过程中，提升自己的观察能力、交往沟通能力、合作能力等。
二、发挥高中英语教学中学生主体能动性的途径
1.教师要改变传统教学理念
传统的教学主要是以教师为中心，由教师制定教学目标、教学计划和安排教学过程，学生只需紧跟教师的“节奏”。英语作为一门外语，在教学中教师的“中心”地位更加突出。这种教学方式严重限制了学生学习语言的自觉性、主动性，也限制了学生语言思维的开发。而发挥学生学习主体的积极能动性是遵循教学规律的重要体现，而要做到这一点，广大英语教师必须改变传统的教学理念，要明白学生才是学习的中心，要把课堂还给学生。要树立为学生服务的理念，学生需要什么样的知识教师就要提供什么样的内容。此外，要加强对教师的引导，将课堂“放权”给学生。需要注意的是，发挥学生的能动性，并不意味教师就不重要，而是教师的角色要转变，教师要成为学生学习的引导者。
2.提高学生学习积极性、自主性
高中生大都有了一定的自我约束、自我调控的能力，发挥学生学习主体的能动性不是对其“放之任之”，而应提高其自我学习、自我管理的能力。具体地说，首先要提高学生的学习积极性，发挥其学习自主性。英语是一门外语，传统的英语教学大都是一律采取“哑巴式”英语教学法，学生实际运用的机会不多。对此，教师可以为学生提供一些英语口语表达的环境或者书面书写、翻译的机会，让其从中感受英语学习的乐趣。其次，对英语兴趣的培养必须与生活实际相联系。单纯的英语课本关于单词、语法的学习很容易让人疲劳，甚至产生厌烦心理，这就要求教师在一些知识点的讲解，或者课堂的引导中，创设一定的生活情境或者用现实中的实例，让学生把知识学习与生活实际相结合，提高学习兴趣。
3.建立师生平等的课堂氛围
要发挥学生的能动性，必须让学生感受来自教师的尊重，感受平等的课堂氛围。尤其是在英语科目的学习中，教师往往处于强势，在口语表达、书面写作上表现出学生绝对弱者的地位。对此，教师首先要放低姿态，与学生平等对话，即使学生用英文说错了也不要嘲笑，应当及时予以鼓励，让学生敢于出口“说”英语。其次在对于学生学习过程中遇到的困难，教师不应立刻告诉其答案，而应让学生自己解决或者与其他学生进行沟通交流探讨，培养其自主能力，同时亦建立与学生间和谐平等关系。
4.合理设计课堂教学内容
英语课堂教学中学生主体能动性的发挥必须要在能力范围之内，让学生做到量力而行。这要求教师在设计教学内容时，必须根据学生的实际情况和个体差异性，合理安排教学内容。比如，针对学习基础较弱的学生，教师教学时要让其重点学习单词、词组、习惯用语等基础知识，夯实基础的同时能够提高其学习的积极性、主动性。而对于学习基础较好的学生，则要让其在迅速掌握生词的基础上，重点学习课文的思想内容、外国的文化知识等，提高其知识的实际运用能力。
总之，高中英语教学既面临着如高考的压力、外国文化与中国文化冲突的困难，又有学习时间紧、任务重的现实。英语教学必须发挥学生的能动性，调动学生的学习积极性，同时还要建立和谐课堂、和谐师生关系，以及改变教学理念，设计合理科学的教学内容，让学生在能力范围内发挥自己的能动性和创造性。
参考文献：
[1]梅未.浅析高中英语学生主体性的体现与实施[J].科学大众，2012（4）.
[2]孟凡明.浅谈提高高中生英语学习动机的策略[J].剑南文学（经典教苑），2012（10）.
[3]佐晶.高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探[J].中国校外教育（下旬刊），2015（03）.
（作者单位：江苏南通海门三厂
中学英语组）
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