摘要：英语教与学是一个动态的，发展的，统一的过程。在英语课堂中运用交互式教学模式有利于调动学生学习语言的积极性、主动性和创造性，提高学生的语言表达能力。本文对交互式教学法的含义、理论基础，跟传统教学法相比其优势，在初中英语教学课堂中的实际应用案例以及此教学法对教师所提出的更高的要求等方面进行了介绍。
关键词：交互式教学 初中英语 课堂实践
初中英语教学的最终目的是培养学生的语言交际和沟通应用能力。然而目前初中英语教学大都以教师为中心，教师主讲，学生听课、记笔记、考试，周而复始。学生消极被动地接受知识，缺少语言运用的机会。然而语言的最本质功能应该是交际功能，而语言需要通过交际运用获得。因此我们有必要在初中英语课堂中引入交互式教学法。
一、交互式教学法的含义
交互式教学法出现于20世纪70年代，教师创设实际的情境，启发学生，围绕这一情境主动探索讨论，展开交流。交互式教学法强调的是学生在课堂上主体角色，促使学生极主动地参与课堂活动，从而培养学生的交际能力。
二、交互式教学法的优点
1.交互式教学实现了课堂主体角色的转化。传统的教学模式多为教师口述讲解，学生机械地接受。而交互式教学打破传统教学模式，它强调的是学生在教学活动中的主体地位，要求我们把课堂还给学生，让学生做课堂主人，积极主动地参与进课堂，学生是具体学习任务的参与者和探究者，教师在此过程中扮演教学活动的总指挥，组织、指导、协调学生活动。
2．交互式教学实现了教学内容的实用化。交互式教学法具有很强的实效性和实用性，它以交际活动为主要方式，教师创设的情境既要符合教学大纲要求，又要和学生生活学习环境密切相关。让他们有话可说，学以致用。由于交互式教学注重的是语言的实用性，而不是传统教学注重的准确性，所以课堂上教师要多注意鼓励学生积极主动的开流，而不是简单地纠正学生语法错误。
3．交互式教学实现了教学活动的多元化。活动小组是交互式教学模式的基本构成单位。小组活动是培养学生分析问题和解决问题的能力的重要环节。小组活动也是初中英语互动式课堂教学的主要组织形式。教师在开始时提出总的要求，分配任务；小组协作完成教师交给的任务；教师及时巡视各组讨论情况，了解各组学生活动的进行情况，从中找出学生未能解决的疑难问题。同时及时发现和推广小组的优秀的学习方法，及时表扬在小组活动中表现优秀的学生。
三、交互式教学法在初中课堂中的运用案例
交互式教学重视师生之间，学生之间的相互交流和促进，在英语教学环节中主要体现为pair work, group discussion, debate等形式。在初中课堂运用交互式教学法，可以让学生积极主动参与到交流学习中，从而达到高效课堂的目的。
交互式教学在课堂的成功案例：
人教版《初中英语》八年级下第九单元的话题是Have you ever been to Singapore？文章比较生活化，教师采用交互式教学模式，具体步骤如下：
Step 1 课前导入。教师首先展示世界各地的照片，并提出话题：Have you ever been to…？
Step 2 小组问答。根据本班级人数，把学生分成若干小组，学生以小组为单位，互相问答。
Step 3 成果展示。小组成员问答：Have you ever been to…? Yes, I have. /No, I haven’t.I have been to …
Step 4 教师点评。教师对各组讨论展示进行简短点评，从而引出本单元文章Have you ever been to Singapore?
Step 5 略读。首先，给学生2-3分钟时间默读课文，教师要教给学生阅读技巧策略，例如，如何找出段落的中心，如何总结文章的中心，如何推断不认识的单词。并要结合文章教会学生如何在实际中使用阅读技巧。教师同时还要考虑到本班学生实际水平，向学生提出问题，让学生带着问题阅读。
Step 6 精读，小组活动。进一步学习文章内容。教师把全班分成若干小组，以不同的形式布置任务，如填空，选择，问答，判断正误，讨论等。在小组活动中，其形式也是多种多样。例如，交替问答，一人问，多人回答，互相讨论等。有此达到互促互进，共同提高的目的。
教师要根据学生的具体情况混编分组，一个小组要有男生也有女生，有口语表达能力强的学生也有表达能力弱的学生，有成绩好的学生也有成绩差的学生。每组有学生自行选出一名组长，负责组织协调小组内的活动。这样学生在小组活动中共同学习，互相合作和监督，取长补短。同时也培养学生间相互帮助的好习惯，增强了他们的凝聚力。学生在每节课每次练习中机会均等，轮流发言，促使他们每节课至少主动开口四到五次，充分地接受口语训练。分组不但有利于口语教学的顺利进行，还可以让学生们减轻紧张情绪、增加英语学习的兴趣和积极性，使课堂气氛轻松活跃。
Step 7 成果演示。教师以不同的形式向全班布置任务，各组组长像教师那样带着组员讨论和分析课文的内容，包括总结课文的主要中心，解释难词、难句的意思。全组合作思考、分析、回答教师分配的任务。
任务形式如下：
填空 You can eat ___________________
in Singapore.
判断正误Singapore is a small country in Asia. (T or F)
选择 A lot of animals only wake up _____.
A. during the day B. at night C. all day
讨论：Have you ever been to any interesting places?
如有疑问或者不同意见，组员互相探讨。小组完成教师分配任务，每个小组派代表向全班展示成果。
Step 8 点评总结。教师对每小组的成果做出全面、客观、准确的评价，及时表扬在小组活动中表现积极的学生，同时指出活动中存在的问题。小组间同时进行互相评价，学习优点，指出不足，评出优秀小组。教师对所学文章的内容进行梳理，总结重点和精华部分，更正出现的问题。最后检查和巩固学生所学的知识，深化对所学知识的运用，可采用复述课文，完型填空，模仿课文创造对话，角色扮演等形式。总结评价是对课堂教学的升华和教学目标的深化，是学生巩固知识、补救学习的重要环节。
四、结语
可见，初中英语交互式教学模式能充分激发学生参与教学的主动性和创造性，它鼓励教师变常规教学为创新教学，激励学生积极主动地学习而不是被动接受知识。同时培了养学生的英语实际应用能力和交际能力以及解决问题的能力，从而提高了学生的综合素质。鉴于这些优点，希望有更多的教师能尝试这种教学方法，参加到教学改革的队伍中来。
参考文献：
［1］ 莫海文.交互式教学模式下中学教师的多重角色.[J].继续教育研究，2009（3）.
［2］ 束定芳.外语教学改革:问题与对策[M]. 上海外语教育出版社,2004.
［3］ 宋杨，吴迪.大学英语交互式教学模式的反思 [J].辽宁行政教育学院学报，2009（1）.
［4］ 周澍. 大学英语交互式课堂教学模式研究[D].东北师范大学,2002.
（责编 张敬亚）
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