【摘 要】新课程改革要求地理教学要提高课堂教学的有效性，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。因此，教师在教学的过程中，要运用新的教学方法，转变教学理念，努力实现地理课堂的有效教学。本文从有效教学的含义入手，来探索高中地理课堂有效教学的实现途径，以期为地理教学提供一些借鉴或参考。
【关键词】地理；课堂；有效教学
高中地理学科是高中阶段的一个重要的学科，对于学生的全面发展起着重要的作用。随着素质教育的推进，传统满堂灌的地理教学方法已经不能满足学生的发展需要，教师在教学的过程中应该转变新的教学方法，充分考虑到学生的发展特点，进行有效的教学设计，并且运用多媒体技术，更好的实现高中地理的有效教学。教师在进行有效教学的过程中，要以学生的发展为出发点，运用多种方法，充分激发学生的潜能，引导学生主动的探究和学习知识，提高课堂教学的有效性，更好的实现高效课堂教学。
一、有效教学的含义
有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运用，是“教学是艺术还是科学”之争的产物。其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的唯一标准。期望以此理念指引教学，以提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理。对于有效教学的内涵，近年来学者们也达成了一定的共识，认为有效教学是一种理念，合乎教学规律，满足社会和个体的共同发展需求，从而更好的促进学生的进步和发展。在这个基础上，也有学者提出了更为具体的概念，认为有效教学就是以学生的发展为宗旨，运用科学理论的指导，运用各种教学方法和教学方式，关注教学的有效性，实现教育学的完整统一。因此，在高中地理的教学过程中，教师要把重点放在学生的发展和进步上来，促进教学效果的实现。那么，高中地理如何实现有效教学呢？
二、高中地理课堂有效教学的实现途径
1.积极有效的备课
在课堂教学过程中，教师的首要工作是备课，备课对于教学活动来说十分重要，要想实现高中地理教学的有效性，必须进行积极的备课。如果在课前只是把教学内容简单的熟悉一遍，很难达到有效的教学目标，因此，教师要积极的研读教材，找出教学的重点和难点，制定有效的教学计划和教学目标。例如，对于美国田纳西流域的综合开发这一节进行讲解的时候，如果教师没有真正研读教材，没有研读新课标的要求，就很容易把目标放在田纳西河流域的讲解上，没有总结出河流的开发思路，这就很难达到新课标的要求。再者，教师在备课的时候，要想实现有效教学，必须充分了解学生的特点，了解学生的知识基础、学习态度、思维能力，这样才能制定出具体可行的教学计划，促进教学效果的有效性。
2.灵活的课前导入
导入对于新课的学习特别的重要，灵活的课前导入有利于激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，能够更好的实现课堂有效教学。在地理教学活动中，如果学生对于教师所讲授的内容不感兴趣，教学活动就会呈现出低效的状态，不利于地理教学的实现。因此，要实现地理课堂的有效性必须运用多种方法激发学生的学习兴趣，课前导入就是一种重要的方式。课前的导入方式很多，有讲故事的导入方法、多媒体的导入方法还有温故知新的导入方法，无论使用哪种导入方法，都要保证地理教学的趣味性，能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的眼球，从而更好的进行课堂教学。例如，在讲地球的自转和公转一课时，教师可以利用多媒体技术以动画的形式来演示地球公转和自转的现象，学生通过生动的动画，在画面的刺激下产生了浓厚的兴趣，提高了学生地理学习的积极性，更好的实现有效的地理教学。
3.创设问题的情境
在传统的高中地理教学过程中，教师占有主导地位，使学生的能力得不到发挥，在课堂上，一般都是教师教什么知识，学生才能学到什么知识，学生的自主探究能力差。在新课程改革的背景下，要想促进学生的全面发展，必须让学生自己去思考和探究，提高学生的自主探究和自主学习的能力。要想达到这个目标，教师必须有意识的创设出问题的情境，使学生产生问题意识，更好的实现学生的自主探究和为自己释疑的能力。例如，在讲解“常见的天气系统一课时”教师可以给学生播放一些各种天气灾害或者是天气预报的一些视频资料，学生在看到这些视频后，就会想到什么是台风，什么是寒潮，台风是怎样形成的，为什么有这么大的破坏力等。学生脑海中呈现出以一系列的问题，就很容易激发学生对这些问题探究的欲望，在这个过程中，学生由被动的接受者就变成了主动学习者，就会取得特别理想的教学效果，更好的实现地理课堂的有效教学。
总之，高中地理要适应新课改的要求，真正实现课堂的有效教学，激发学生的学习兴趣，提高学生地理学习的积极性，从而促进学生的全面发展。教师在教学的过程中，也要努力提高自身的素质，用知识武装自己，不断改进教学方法，争取推动地理教学工作的健康高效发展。
参考文献：
[1]段玉山.地理新课程课堂教学方法[M].高等教育出版社，2004
[2]刘艺锋.倡导返璞归真 实施有效教学[J].现代阅读，2011（12）
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