[摘要]随着社会进步，多媒体在初中历史课堂教学中起着越来越重要的作用。它不仅可以增加课堂容量，丰富教学的内容与形式；还可以创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣。
[关键词]中学历史多媒体教学作用
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280104
随着社会和科技的不断发展，教学媒介也在不断更新，比如电子媒体、电子白板、手机等等。集图像、文字、音频等为一体的多媒体教学给枯燥的历史课堂带来了活力。它不仅改变了以前只靠粉笔和黑板开展教学的模式，还能创设生动形象的历史学习情境，有效激发学生的历史学习兴趣。
一、运用多媒体有助于增加课堂容量，丰富教学的内容与形式
笔者教学《昌盛的秦汉文化（一）》一课时，先把全班分为3个小组，每组发了1个手机，安排一些学习任务，要求在10分钟内完成，并给予一些必要的指导。笔者第一次以这种形式上课，心里不免慌张，可是没想到学生很快来了兴趣，课堂学习气氛非常活跃。只见有的学生在用手机查资料，有的在看书找资料，还有的在记录，平时沉闷的学生有了活力。笔者开始正式上新课，在讲到有关造纸术的发明和改进时让学生来介绍一下蔡伦和造纸术。农村孩子知识面窄，本来只知道蔡伦是个太监，用手机查阅后，学生整理了一下百度百科资料，稍加整理，介绍得有模有样：“蔡伦的造纸术被列为四大发明， 他也被纸工奉为造纸鼻祖、‘纸神’。大家知道吗？蔡伦可厉害啦，在影响人类历史进程的100名人排行榜中，他排在第7位。而在美国《时代》周刊公布的‘有史以来的最佳发明家’中蔡伦也上榜啦。2008年北京奥运会开幕式，还特别展示了蔡伦改进的造纸术。”下面的学生也是一阵赞叹声，他们的民族自豪感爆棚。笔者当时感觉课标中需要灌输的情感目标竟然在不知不觉中得到了实现。
互联网里有极其丰富的教学资源，教师恰当应用多媒体开展教学，可以大为丰富教学的内容与形式。还可以让学生自己去发现知识，学习知识，增强他们的求知欲，有利于形成平等和谐的课堂氛围。多媒体的应用还可以让学生在历史学习过程中发散思维，主动地去发现一些问题，加深对知识的理解，提高问题探究的能力。
二、运用多媒体有助于创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣
笔者在教学地动仪这个知识点时， 用多媒体播放了地动仪的原理，学生个个聚精会神，就连上课一向不认真的那些学生都精神抖擞。介绍完之后就有学生发问：“既然地动仪的工作原理是利用物体的惯性来获得大地震动波，进行远距离测量，那它应该不是那种能预测地震发生的仪器吧？”说实话当时笔者被惊着了，孩子的思维太厉害了，把笔者接着要说的需要注意的重点问题以疑问的方式提出来了。于是笔者接着强调：“地动仪确实是一种能测量地震发生的仪器，它并不能预测地震的发生。700多年前，地动仪神秘消失。现在国家正在极力研究地动仪的复原这项课题。”笔者接着说：“所以我们期待不久的将来，人们能准确地测量出地震发生的时间、具置，尽更大可能减少地震的危害！”此时学生的思维跟着老师的思路走，非常活跃和l散，他们不仅有自己的见解，而且还懂得联系现实生活的热点问题。笔者讲到关于华佗的五禽戏时，先组织五个学生分别模仿虎、鹿、熊、猿、鸟的动作，同时用多媒体播放学生们平时做的广播体操音乐，让其他学生跟着那五位同学做相似的动作，下面的学生笑得前仰后合，课堂气氛热烈。笔者接着说：“华佗认为，‘人应该经常活动，血脉才会畅通，才不会生病。’他的学生吴普坚持做五禽戏，活到90岁身体还很好。古人早已认识到运动的重要性，而咱们的同学每天还不认真做广播操，以后可要好好做操哦！”笔者当时感觉自己就像一个体育老师，有带着大家在玩的感觉，学生个个情绪激昂，散发出一种笔者从没看见过的活力，而且认识到要好好锻炼身体，并乐于接受老师的建议。
多媒体媒介还可以用来播放音频视频，既可以用来帮助学生了解更多知识，也可以消除学生只听一个老师讲课的疲劳感，给历史课堂增添一些新鲜感。当然多媒体还可以用来创设一定的课堂情境，增强学生的学习兴趣，激发学生的学习情感。有心理学家说过，一个人的成功百分之八十取决于他的情商，百分之二十取决于他的智商。由此可见情感的重要性。学生的兴趣与情感也有很大关系。作为一名历史教师我们要把知识完美传授给学生，除了自身要有一定的知识储备，还要时时关注学生的情感，激发他们的学习兴趣。让孩子们愿意学，想学，不感到枯燥无味，才有可能收到更好的课堂效果。与此同时，我们要正确利用好多媒体，使得物尽其用，当然还需要不断反思，不断改进教学，不断提升初中历史教学效果。
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