摘 要：多媒体技术的成熟和发展为现代教育的发展创造了有力的条件。在实际教学的过程中，教师应该积极的将多媒体技术引入到现代教育中，通过合适的教学方法发挥好多媒体技术的最大的价值。而高中历史教学的内容和学生的实际生活距离比较大，学生在理解和掌握的过程中会遇到比较多的问题。而多媒体技术的运用可以比较好的解决这些问题。因此，在高中历史教学的过程中，教师应该积极的运用多媒体进行教学。
关键词：高中历史；多媒体；运用方法
在现代高中历史教学的过程中，教师应该积极的运用多媒体技术进行教学。在实际教学的过程中，教师可以通过多媒体更好的激发学生的学习兴趣、提升学生的学习积极性，让学生更加主动的参与到学习中去。此外，教师还可以运用多媒体给学生构建良好的教学情景，让学生在和谐的环境中进行学习，这样学生的学习质量才会得到真正有效的提升。
一、要走出思想认识的误区，树立教育理念
教育理念决定教育行为，在运用计算机辅助教学问题上也是如此。因此，我们首先要不断学习、提高认识、更新观念、走出思想认识的误区。
1. 多媒体计算机技术是可有可无的。历史教的是过去，但过去的事情是无法重演的，这要求教师必须借助其他辅助手段，帮助学生认识历史。而运用多媒体技术是其中一个必然选择。可见，运用多媒体辅助中学历史教学有着独特的优势，并非是可有可无。
2. 多媒体计算机技术是“万能的法宝”，它可以代替传统的教学手段。任何技术都不是万能的，多媒体也不例外，多媒体辅助教学比传统的教学手段有着无可替代的优越性，但它的作用也是有限的，不可能完全代替传统的教学手段。要根据教学目标、教学内容、教学对象等因素恰当的应用。多媒体技术运用于教学和教师角色的转变，不仅不能削弱教师的作用，而且教师对学生的教育引导更显重要。这就对教师提出了更新、更高的要求。
二、考虑劳逸结合
我国历史悠久，高中学生们对唐宋元明清这五个离我们近一点的朝代有时也会记忆偏差，对于八年抗战、四年内战时各种战役的时间及前后顺序更不好记住。高中历史的学习对学生们来讲是有一些困难的。在教育不断革新的情况下，计算机不断出现在教育领域，利用电脑上的各种知识帮助学生们学习知识点。
现在，教师运用课件帮助学生来记忆知识，课件拥有许多教师板书无法比拟的地方，可以更加清晰的将知识面展现在学生的面前，但是也拥有一定的缺点，教师将课件准备好之后，在课上往往缺少一种及时应变的能力，有时就是在照着课件念。并且课件的形式也十分单一，如果教师只是使用简单的文字叙述，学生们并不会对其感兴趣，如果一味的使用图画、音频等多媒体则将会拖延讲课进度，不能真正的教给学生内容，所以教师应掌握讲课时课件的内容的劳逸分配，使学生们既在课件中学习到真正的知识，又可以吸引学生的注意力，将学生的注意力充分的把握在教师的手中。教师所准备的课件不应该是花哨无用的，最主要的就是帮助学生记忆知识，如果只是注重花式的外表可能会使学生不会注重学习的本质，冲淡学习的主体，误导学生，成功的课件会吸引学生注重学习的本质，更进一步的控制教学内容对于学生的影响，加强学生对于内容的理解与把握。
三、用音乐带动学生的学习积极性
高中生正处于活泼、好动的阶段，对于枯燥的历史知识很难提起兴趣，对优美的音乐却有着很强的共鸣。当前，很多流行歌曲中都采用了历史故事作为音乐内容，教师在进行教学的过程中可以将流行歌曲与历史知识联系起来，为学生播放带有历史内容的音乐，使学生认识到历史的重要性-与魅力，从而以积极的态度投入到历史教学中来。例如，学习《楚汉之争》之前，教师可以先为学生播放屠洪刚的《霸王别姬》歌曲，让学生在歌声中感受到楚汉战争中的气势磅礴，也让学生感受霸王失去爱人的痛苦，从而对歌曲内容产生极大的好奇心。之后，教师再结合教材让学生阅读并学习楚汉之争的始末，让学生对刘邦与项羽的征战过程进行详细了解，并走进音乐中，去身临其境感受霸王别姬的故事，从而加深对这段历史的印象。
四、新课导入激发学生学习兴趣
兴趣作为成功的关键，因此，在教学中需要通过提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。通过历史事件的情境再现对学生学好历史有着直接影响，不仅能缩短学生的时空差异性，还能引导学生思维转变。通过融入历史事件，借助于情感共鸣和情感沟通，激发学生的好奇心，这对有效激发学生探寻历史的欲望有着积极意义。学生可通过对不同历史时期的人物事件的学习，表达出自己不同的看法和想法，从而为今后的历史学习奠定基础。
例如：教学时学生在学习现代中国的政治建设与祖国统一的内容时，可以给学生播放《建国大业》这一部影片，让学生了解到抗战结束后，在民主爱国人士的斡旋下共产党和在重庆拉开的谈判的序幕，共产党为了表示诚意，主动放弃了部分占领的解放区，而却丝毫没有建立民主政府的意思，反而驱赶派，从而走上了政府独裁统治的灭亡之路。
通过视频导入，让学生对事件有着直观、深刻的影响，使学生对课堂教学活动有更深入的了解。教学中学生不仅能了解知识，也能了解当时的历史背景，对历史文化有更深入的探究。教学时选用的场景最好能够适应人文需求，让学生的情商也能在此提升，学生的智商是天生的，而情商需要借助于后期的培养。选择影视作品的时候需要结合史料，不能选择景观艺术加工的产物，在应用过程中教师需要给学生阐明这一点，并且选择记录性的影视作品最好。
现代高中历史教学的过程中，教师要积极的运用多媒体进行教学。教师要积极运用现代教学思想来指导教学，同时有必须根据实际教学情况及时的调整教学的方法，这样才能够真正的发挥好多媒体的价值。
参考文献：
[1] 王思普.浅谈多媒体在初中历史教学中的运用[J].科海故事博览（科教创新），2010（11）.
[3] 郝 伟，陈克江.高中历史课程使用多媒体教学应注意的几个问题[J].科技信息（科学・教研），2008（6）.
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