摘 要：高中数学的学习可以称之为数学的研究活动，在这种平台的带领下给学生制造了一定的学习空间，但也限制了学生的学习质量，数学学习本质上的改变就要求同时实现教学方式上的创新与改变，两位一体，才能开展真正的高中数学教学。
关键词：高中数学 创新教学 教学方法
创新思维是一个人成长过程中一种重要的能力，高中数学作为高中的一门重要的基础课程，在高中数学教学中实行创新教育，培养学生的创新思维有着非常重要的现实意义。
一、改变传统教学，采取动静结合的教学方法
现在要想提高学生的数学学习能力，要求教师要改革，使用创新教法，必须要改变传统的教学理念，采用新颖自由的教学方法，让学生能在课堂上积极主动地参与进来，激发想象力，进入实践中去。这样能使学生具有竞争意识和创新精神，体现出教师传授知识、指导启发的作用，学习生活更精彩活泼，这样学生才会更积极主动，而要使学生的创新思维更加活跃，教师必须要使用一些现代教育技术，改变上课只用黑板和粉笔的现状，借助现代化的教学手段使学生更加学以致用，采取“动”“静”两字的结合，给予学生真实感和立体感，让学生更容易接受一些抽象理性的知识，把理论知识运用到实际中，达到教学的最佳效果。高中数学并不简单，需要学生不断研究得出结论，例如，在学习抽样调查时针对全体学生进行实际性的活动得到规律，接着根据数字可以进行概率分析。或是让学生演绎一些生活中关于数学的情景，以数学游戏接力的方式让所有学生汇聚到一起，或者让学生到台上说明自己是如何解题的，以这些活动向学生演示出数学的奥秘，不要一味地只利用课本进行教学，发散学生的思维很重要。例如，在学习不等式时，先给出几个简单的不等式：2x+4>0，5x+x-3
二、以小组讨论为形式，以情景活动为立足点
创造教学是为了让学生学以致用，光纸上谈兵没有任何用处，但首先需要学习最基本的概念，探究出最本质的东西，接着再规则地解决一些问题，在过程中培养思维能力，要使用不同的创新教学将高中数学带入到学生的生活中，这是需要活动的，并不是可以印在教材中的文字，这些东西需要自己去参悟，而学生要把所吸收的知识用到实际的问题中，这才是真正的掌握知识，在这之中能学到的额外东西要比书本上的多得多。首先教师要让学生有自主解决问题的愿望，一组尽量在8个人以内，引导学生发散思维，得出不同的结论，并互相研讨，作为教师，可以给出一些正确的提示以作引导，剩下的空间留给学生自由发挥，培养学生个人的能力，这种教学方法无疑是将课堂交到了学生的手中，提升W生的个人控制能力。例如，在学习“立体几何”的时候，给每个小组不同的立体模型，让小组分别列出不同的方程，解出来之后进行互换，这样就能得出不同的方程以及算法，由此教师再进行拓展教学。比如，可以聚在一起研究二次函数，画出图像，一同分析，这样远比一个人要有效得多，人多不同的想法也会体现出来，巧妙地利用好这种创新教学方法，学生就很容易发现高中数学不是那么乏味繁重，也不是非常有难度，要指引学生经过观察，得出数学题目的规律，并动手付诸于实践，这些过程必须要让学生自己经历才起到真正的效果，从动手中找到它的技巧与方法。目前，我们的素质教育要向培养学生的创新精神进发，实现创造型教学，而重中之重就是创新，有了创新，才有一个民族，才能有未来，才能生存发展。学校里教学者们的各种管理是否具有创新关系到学生未来的发展，影响的不止是高中数学这一门学科，而是所有的文化学科，在这种情况下，我们不得不重视这点。
三、教法中体现创新
（一）例题的选择与变化。教师对教学中的例题的设计和选择，要有针对性；要进行一题多解的训练，要引导学生对原理进行广泛的变换和延伸，尽可能延伸出更多相关性，相似性，相反性的新问题，进一步发展学生的创造性思维。教师还要善于设计例题的变化，并运用恰当的教学方法，就可以让学生感受到某种近似于探索的体验，去发现数学中的真理，让学生体验数学创新的乐趣，培养学生的创新意识，创新能力；教师要通过对例题变化，例题的解答教学，促进学生的思维活动，利用有形的和无形的活动，激发学生的认识数学，学习数学的兴趣，积极引导学生深入分析，归纳，猜想，转化，提出新的观点，新的思想。
（二）技巧性的设问。课堂教学中要注重问题的教学，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培养。注重问题的来源和选择。俗话说：“学问学问，要学要问。”教师应指导学生：在预习中发现书本的问题，收集大家思考的错误问题，根据生活实际的需要所提出问题作为问题的来源；例如，“角的概念的推广”的内容，我们用时钟拨快，拨慢的区别来作为问题，从而引入角的新概念；比如国际象棋的计算问题，从而发现等比数列的求和公式.......讲究问题呈现方式。对于问题，教师应把它作为教学的出发点，最好能由学生根据情境自己发现问题，将发现问题的主动权交给学生，让学生展示问题的过程，因为对一个人的创新能力来讲，发现和提出问题的能力是至关重要的；注重问题的解决方法。教师要尽可能地让学生参与活动，将学生作为活动地主体，要充分发挥数学交流的教学功能，促进学生思维的交互作用，培养学生的创新意识；要及时在学生活动过程中及问题解决后进行小结。
（三）自主学习与创新。作为高中数学教师要充分认识到学生是学习和发展的主体，教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。
（四）合作探究与创新。班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。
（五）研究性学习与创新。研究性学习的特征包括：强调师生共同建构学习内容；强调学生主动探索知识；强调在活动中探索研究，围绕主题搜集信息，加工处理信息，解决问题；强调学生的实践，特别是社会实践的重要地位；从中我们不难发现，它是培养学生的创新意识最直接、最有效的途径；教师在教学中充分给学生的思维和想象提供自由遨游的空间。正如德国教育家斯普朗格所言：教育的终极目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
总之，高中数学教学要不断创新数学教学模式，积极引导学生自主探究学习，激发学生的学习兴趣，积极培养学生的创新思维，提高数学教学的质量和效果，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨静.对创新学习课堂教学模式的认识[J].职业技术，2006（22）.
[2]周之良.创新 传播 应用：龚春燕与创新学习读后[J]. 人民教育，2006（19）.
[3]毛继强.浅谈数学教学中学生创新精神的培养[J].天津教育，2006（04）.
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