思想政治课自主型学习是指在政治课教学全过程要充分尊重学生学习的主体性，以调动学生积极主动的听讲、思考、交流，理解基本概念、观点和原理，并能运用已学知识分析解决实际问题的学习热情为主线，设置教学情境，培养学生形成主动参与、乐于探究和勤于动手的学习态度，以及善于通过合作、交流等手段搜集整理知识信息，掌握分析综合、准确判断、合理推理，获得新知识的良好学习策略，学会科学观察事物、分析解决实际问题的一般方法，提高学习能力。自主型学习过程的实施始终贯彻了新课程改革所要求的“自主、合作、探究”的教学理念。
一、思想政治课实施自主型学习的原则
1、主体性原则
学生是学习的主人。自主型学习就是指把学习的主动权交给学生。其核心是变学生被动接受知识的学习心理状态为主动探求知识，变“要我学”为“我要学”。因此在实施自主型学习过程中，必须彻底根除不顾学生学习生理感受的压服和强迫灌输，充分发挥学生学习过程中的主体性作用。主体性原则的贯彻是自主型学习的关键。
2、发展性原则
思想政治课教学的目的并非只是传承文明、传授文化，更不能只培养学生的应试素质。而必须着眼于学生的全面发展，将学习科学文化知识、开发智力、培养德行、调节情绪、排除心理障碍、矫正不良习惯等方面的整合。实施自主型学习的目的就是适应尊新的课程改革的要求，培养学生的综合能力，实现思想政治课教学的全方位目的。因此自主型学习的教学设计和学习情境的设置更应该着眼于学生健康心理的培养，思想觉悟的提高，知识能力的迁移，独立探索的精神的培养，合作意识的形成等，全面促进学生的各方面能力的培养。发展性是实施自主型学习的目的。
3、开放性原则
自主型学习方式本身就强调学生学习过程的自主性和适应性，包括自主适应社会的发展、自主适应环境的变化，自主适应各种问题的出现等等，因此在自主型学习实施过程中要进一步拓展时间、空间和内容，从时间上注重学生的终身教育和继续教育；从空间上注重教学与社会、生活、实践、群众的广泛结合；从内容上注重通才教育。开放性是实施自主型学习教学的保证。
二、思想政治课自主型学习实施的途径
1、建立开放型教学体系，培养学生的自主学习的意识
将静止不变的“封闭式”教学改变为动态的“开放式”教学，使教学模式、教学方法，变“静”为动，在动态中实现自主型学习。
（1）、教学过程的开放。要求打破以问题为起点，以结论为终点的封闭式过程。创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答、掌握结论，而是在控究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发冲动，从而主动寻求和发现新的问题。开放式教学就是依认识规律理顺“过程”与“结论”的关系，恢复“过程”的应有地位。在开放的格局中，注入式、教条式没有市场，而启发、讨论、探究、实验、质疑、争论、搜集信息等才是教学的基本形式，，这些形式的实施过程就是要充分发挥学生的主体性，也是自主型学习的贯彻。
（2）、思维训练的开放。首先，向“全脑”开放。在重视左脑的言语逻辑思维的基础上，特别加强右脑空间思维、形象思维的训练，重视形象与抽象、直觉与分析、想象与思考的结合。为此，在频繁动笔动脑之时要特别重视观察、体验想象、动手和动感情。其次，加强开放性的发散思维训练。课堂的提问，作业和考试的编制应特别重视推出开放性问题。如具有不确定性、非惟一结论的问题，条件不很清晰、不很完备、需要搜寻和补充的问题，现实性强、容易调动研究热情的问题，鼓励独创、有广阔发挥空间的问题等。解决一个个开放性问题，实质上就是一次次创新演练，也是一次次自主学习的过程。
2、开辟第二课堂，创设自主型学习的平台
教学中的参与是多种多样的，课堂教学中的参与受时间、地点、条件的限制，不能充分体现和实现自主型学习的氛围。因此学校和政治课老师要有意识的开辟政治课的第二课堂，创设自主型学习的平台，充分发挥学生的自主学习意识，培养自主学习的能力。我们根据学校已有的条件下，开辟了形式多样的政治课教学的第二课堂，如选修课、兴趣小组等。如法律兴趣小组，定期让法律专家讲课并与其对话，还组织学生到法院观看案件的审理过程，之后，还专门组织了模拟法庭，通过自主学习使学习的法律意识加强。
三、思想政治课自主型学习的误区
1、注重形式化
教育的目的是通过教学行为使学生获得知识，继而实现知识的转移和应用，自主型学习的过程更加注重知识的迁移，提高学生多方面的能力，使学生能通过学习进而能解决社会、生活等各种问题，实现能力的提升。而往往许多教师在这一教学过程中追求过程的形式化，为了一堂公开课，片面强调课堂的热闹化，或者为了完成学校或上级的任务不经过求证就让学生调查、讨论，这不仅使自主型学习本身的教学目的难以实现，还会使学生觉得上课的乏味，长此以往使老师形象受损，学生学习积极性降低，教学实效差。
2、脱离学生的实际
自主型学习更多的是学生对知识和社会、生活的探究，在这个过程我们不能脱离学生的实际，使我们的教学置于空中楼阁。学生是社会、生活的人，他们有自己的性格特点和生活环境，也有自己的生活方式和对社会、生活的看法，因此创设的自主型学习的平台，应该适合学生的环境和心理特点，不应该过于成人化或脱离学生生活的时代特征。这样的自主型学习更能激发学生的求知欲，也能使学生感受到我们现代的教学是适合时代的信息，是能解决社会生活问题，从而提高学生的学习积极性，真正达到学习型学习的要求。
3、放任自流
自主型学习是学生自主运用知识、探索知识的过程，在这个过程中，学生必须自主学习知识，发现问题研究问题。这一过程强调强调学习的自主性，但自主学习并不等于放任自流，自主型学习是自主与系统的结合、是自主与传授的结合，自主与管理的结合。自主型学习强调自主并不是主张我们的老师撒手不管，而是对我们的教师提出了更高的要求，毕竟学习是在一定知识上的提高和应用。而这一定的知识还须教师的传授，自主学习中学生有新知识的获得和能力的提高，但还需要教师的引导和系统化，自主学习的过程可以由学生组织和管理，但还得靠教师的指导、管理和总结。
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