在笔者任教的班级里，常看见山寨版的“QQ聊天记录”，用这种方式写话，学生很感兴趣。于是笔者进行了一次有益的作文教学尝试：让学生写“聊天日记”。所谓的“聊天日记”，就是首先为每个学生准备人手一本的作文本，取名“聊天日记”，封面不署名，学生写好日记后只需在文后署上网名，交由老师和同学传阅，并针对日记内容“跟帖”，也可继续在其他本子上进行自由的长篇大论。每个同学阅读本数不限，也可在同一篇日记后多次留言。如此周而复始，循环往复，每一次日记都写在随机分发到的本子上，保证学生每天都能在本子上“聊”上一阵。
一、开放你我他，随便聊
帮助学生放开手脚，改变过去注重形式、过于正统的写作方式，是“聊天日记”的第一步。
1.个性十足取网名
网络聊天因为使用的是网名，所以能做到敞开心扉，自由表达。既然进行的是模拟网络聊天的形式，那么我们班上55个同学，也得有自己异彩纷呈的“网名”。如：炫舞小子、紫水晶、回眸一笑、那些小感动、嘴角上翘、hold住的容颜、蓝蓝的天、荷塘无月色……很能反映出学生当时的喜怒哀乐。
2.海阔天空自由聊
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”“写作应贴近学生实际，表达真情实感，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、套话、空话”“鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，当学生打开日记本的时候，就设想跟某人或大家聊，聊天的内容绝对自由，可以是对人对事的看法、街头见闻、流行游戏，也可以是家长里短，甚至可以是奇思异想或无稽之谈。
上课时，飞进来一只怪怪的“蜂”，其实也不知道它是不是“蜂”，总之它一进来就不愿意出去了，可能教室里特有的气温吸引了它。但是，它的到来，打破了我的平静，我再也不能集中注意力听课，我随时提防着，担心它一不高兴就朝我“下手”，它飞低了，我会低下头找它；飞到右边时，我也目不转睛地盯着它；特别是它还偶尔在我的头发上停留一下，吓得我大气都不敢出。我心里真希望它早点飞走，可是我又不能站起来推开窗户。唉，这一节课我算是被蜂“废”了。 ——雪糕妮妮
这样的日记，只是学校、家庭生活中的一个个小插曲，它不同于平常为了应付写作而虚拟出来的好人好事，也没有什么深刻的道理，但信手写来，有着原汁原味的真和纯，而从中折射出的更是选材上的自由开放。
3.亲切温馨“跟帖”聊
“聊天日记”写好后，就等于在班里“发表”了，每“发表”一篇，可以积1分。 “发表”的文章，一定有读者群，“跟帖聊”也能计入学分。我们的“跟帖”做到了态度亲切，教师在“跟帖”时，会蹲下来做一个谦虚的“读者”，采用第二人称的方式和学生交流，回应学生提出的某些问题，一起探讨他们感兴趣的话题。
笔者看了一个学生的“聊天日记”后，发现她的字有了明显进步后，就“跟帖”道：“你今天的字真工整、美观啊！真是‘士别三日当刮目相看’了。继续加油哦！”当看到一个学生写她妈妈最近迷上了麻将，晚饭都不回家烧，这个孩子放学回到家后只能自己泡方便面吃时，笔者写道：“别担心，我们帮你一起喊妈妈回家！”
“跟帖”更注重发现闪光点。刚开始聊时，少注意行文是否规范，有时甚至还有意忽视字词上的一些小毛病，多发现学生情感和态度的闪光点，哪怕只有一句话，笔者也给予肯定和鼓励，常画张笑脸或一个苹果以示鼓励，使不同层次的学生“乐于书面表达，增强写作的自信”。
二、打开话匣子，学会聊
“聊天日记”活动一开始，学生热情高涨，聊得非常投入，好像有说不完的话，渐渐地就有学生反映了：老师，我觉得您天天让我们写日记，我已经没有什么可以写的了，怎么想也想不出来。 ——小二马郎
聊天也需要有话题，只有让学生觉得有话可聊，笔下才能如水流淌，作文需要有“源头活水”啊。因此教师定期推出聊天话题，引水入渠，帮助学生打开话匣子，丰富聊天的内容。
1.一周播报聊新闻
笔者班里的孩子特别喜欢关注新闻，这与笔者从三年级开始就在每周二、四的早读课开设“新闻播报”趣味活动有关系，班上的学生轮流当播报员，结合班级建设、家庭生活、社会新闻等内容，把自己看到、听到的新闻绘声绘色地讲给同学听。结合新闻播报，把世界、中国和我们身边的生活圈巧妙地结合到了一起，当学生在雪花飘飘的季节里听到美、英、俄等国家有新型“除雪机”的时候，他们会大胆想象，“聊”着关于下雪、扫雪、玩雪的话题。
2.纪念日里有话聊
在提倡大语文教学观的今天，语文教学资源开发成为一道亮丽的风景。新课标要求教师开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建立开放、多样的课程体系。节日、纪念日里蕴藏着无限的写作资源，因而，不妨充分利用法定节日、传统节日、历史人物和重大历史事件纪念日，寓写作于节日、纪念日中。
在节日到来之前，先让学生搜集有关资料，再根据搜集的资料，教师进行适当补充，然后开展活动，进行“头脑风暴”式的畅谈，最后在“聊天日记”本上自由“聊天”。如：在“爱”的话题里，虽然只是简单的一句两句，却能体现真情。
人人都说世上只有妈妈好，可我今天想说“世上也有老师好”。幼儿园里的徐老师，你现在忙吗？是不是还像以前那样在喂小朋友吃面条？是不是还要帮小朋友脱衣服午睡呢？我以前曾经是那么胆小、自卑，但自从认识你以后，我就在你帮助下学会了交朋友，学会了数数，取得了信心。现在，我已经是五年级学生了，每当我遇到困难的时候总会想起你鼓励的眼神。 ——然前然后
3.关心他人聊亲朋
首先，我们从学生最熟悉的同学入手推出了“猜猜他是谁”的趣味话题，让他们先观察身边的同学，再写班上某一个同学的外貌、性格、爱好等特点，然后让大家在留言交流里猜猜他是谁。
有一个同学这么写他的同桌：
看到他，总会想起旧社会那吃不饱、穿不暖的穷人，你看他面黄肌瘦，皮包骨头，永远坐在教室里的第一排。走近看，那手臂和芦柴棒不差毫厘，就算拿一把刀去剐也不能剐下一两肉。可是他写的字，又让人佩服得五体投地，那一次，全校进行硬笔书法比赛，书法老师边走边看，总是有点不满意，但一走到他身边，就不住地点起了头。后来结果一公布，还真是这瘦猴得了金奖。除了这一点，让我们佩服的还有数学竞赛，每当那个时候，他像喝了神丹妙药，再难的题目，都能解决。 ——王氏之子
其次，让学生回家观察爸爸吸烟、喝茶、吃饭、看报的动作，妈妈炒菜、洗衣、拖地的姿势；然后把观察结果整理成文。学生饶有兴趣地观察着，一天一人，从爸爸妈妈写到爷爷奶奶、弟弟妹妹，可谓如数家珍。
总之，“聊天日记”能引导学生在常态中寻找发现亮点，顺应了学生自由表达的天性，使学生的写作热情空前高涨；这种写话方式，也使学生心底里的“发表”意识得以充分实现，大家在交流感情、锻炼表达中，也提高对事物的分析、判断能力，使得学生的写作能力得到普遍提高。
（浙江省杭州市千岛湖镇第一小学 311701）
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