【摘要】本文着重从上好阅读教学课、帮助学生掌握快速阅读技能和培养学生的阅读习惯三个方面，解决学生阅读中的难题，使学生善于阅读乐于阅读。
【关键词】阅读教学 阅读策略 快速阅读 阅读习惯
在英语学习过程中，我们要培养学生的听说读写等各种能力，才能使学生真正掌握一门外语。其中培养学生的阅读能力尤其重要，它是语言输入的重要环节，也是英语教学目标之一，而且，只有大量的语言输入，才能有自己的语言输出。在考试中阅读理解占的比例也较大，但是目前学生学习英语最头疼的问题也是阅读，兴趣不高，动力不足，导致在考试中失分最多。影响阅读的因素有很多，如：语言因素，即学生对词汇，短语，结构，从句不理解，造成阅读障碍。非语言因素：学生对英语文章中渗透的历史知识，文化背景不熟悉，从而导致部分内容不理解。如何解决这些问题，使学生善于阅读，乐于阅读呢？我觉得应从以下几方面入手：
一、立足课堂，上好阅读教学课
纵观中学英语教材，所选语言素材都具有时代性，反映了青少年的生活和亲身面貌，涵盖科学，文化、法制、宗教、人文风情、商务等切合生活实际生活的方方面面。是学生感兴趣的话题。教师应充分利用好教材，在课前引导学生对课文话题先进行了解，上网查询一些相关资料，并在课堂上进行交流讨论，对文章的文化背景和课外知识相互补充。引起学生的阅读兴趣。引导学生进行整体阅读，教师应改变那种肢解课文，逐字逐句进行翻译，深入讲解语法的教学方式，这样生硬的语法讲解只会使学生更厌恶阅读。努力创设情景，吸引学生进入交际角色，在学生对课文整体感知的基础上，设置各种任务对听说读写进行综合训练，掌握阅读的一些技巧及策略。
二、阅读技巧及策略
在阅读的过程中，帮助学生掌握一些技巧及策略就能减少很多不必要的麻烦，从而提高效率。快速阅读技能主要包括查阅、略读、预测、研读、跳读。
1.查阅（Scanning）。查阅的目的是为了快速查找某一特定信息。阅读课文时，对具体数字、日期、人名和地名等的查阅是训练“查阅”技巧的最佳时机。特别是当回答有关who，what，where，when， why 等文章的细节问题时，用此方法可以提高阅读速度和解题的准确性。在查阅的过程中，应该注意的是应明确所查的对象；查阅前应清楚此信息可能以哪种形式出现。
2.略读（Skimming）。略读是指读者以尽可能快的速度阅读全文，迅速获取文章大意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择性地进行阅读，可以跳过某些细节，以求抓住文章的主旨，从而加快阅读速度。根据西方人习惯性的思维方式和写作习惯，他们通常在文章一开始就提出自己的观点，然后再一步步具体论证所以文章的主题句往往出现在首段或段首句。因此在略读文章时，应重点注意首尾段以及每个自然段的首尾句。阅读段落的主题句和结论句，也就掌握了段落大意，这样就可以略去细节不读。
3.预测（Prediction）。预测作为一种思维活动，是指对未来的发展情况进行积极的推测。在阅读过程中，根据上文中已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，这是我们应该了解和掌握的一项快速阅读技能。从标题预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇，然后阅读开篇第一、第二段，以验证或纠正对文章的预测。例如： She did not hear what you said because she was completely engrossed in her reading. 有什么原因就产生什么结果，因果之间的逻辑联系使我们推测“engrossed”的含义，不外乎“被吸引”“全神贯注”，以致没听到。
4.研读（Study Reading）。研读不外乎就是仔细研究读文章找含义，在含有所需信息的段落或句子中要找到准确的内容，不但需要进一步重点细读有关的词语和句子，理解其表层意义，还需对句子进行分析、归纳、推理，从而了解句子的真正内涵，作出符合逻辑的判断，回答较为复杂的问题。在研读中，遇到不熟悉的词语，可通过联系上下文，根据有关常识、背景知识及利用构词规则来猜测词义；如果遇到难以理解或结构复杂的长句，可借助语法知识，通过分析句子的结构，搞清主、谓关系，修饰与被修饰关系等，达到更为深刻准确的理解。
5.跳读（skip in reading）。所谓跳读，指不需每字都去认识，不连续的读法，例如：
Her son， dressed in a blue blazer went to the table and began to gobble. He hadn’t eaten anything in a whole day. So all the dishes： Beefsteak， bacon， tasted more delicious then ever. 在这一小段中尽管可能不认识文中的 blue blazer gobble， beefsteak和 bacon等几个词，但跳过去之后并不影响我们的理解“她儿子饿极了，一坐下来就美美地大吃一顿”这一信息。
通常，根据不同的目的采用不同的方法进行阅读。而不应机械、孤立地使用某一种，要灵活运用。
三、培养正确的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接决定阅读的效率，在训练的过程中，应该对学生提出一些具体要求，（a）默读，默读速度要比出声阅读快得多，有的学生在阅读时爱发出声音，有的学生用笔和直尺之类的东西指点着助读，有的喜欢回读。（b） 不要查找工具书，阅读中切勿一碰上生词，有的同学一见到生词就惊慌，就马上查找字典或词典的习惯。要学会猜测生词的含义，而是可以通过一定线索或根据构词法，如：同意词、反义词、同位关系、因果关系或定语从句等上下、文暗示猜出词义。
总之，阅读是一个长期训练和积累的过程，不是一蹴而就的。上好阅读教学课是关键，掌握快速阅读技巧是捷径，养成良好的阅读习惯是必需，并且要结合课内外的阅读训练在实践中获得练习和运用。
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