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试论政治教师教学语言

师者：传道，授业，解惑也。作为教师，不管是传道，授业还是解惑，都离不开语言，都必须以语言为载体。教学语言，是教师教学思想的直接体现，是教师向学生传授知识以及相互进行思想交流的重要工具，教师们需要通过掌握和运用这一基本教学工具，打开学生心灵的窗户，拨动学生的心弦，激发学生学习兴趣和积极性，有效地提高课堂教学效率和教学质量。“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”（苏霍姆林斯基语）政治教师也不例外，笔者认为政治教师的教学语言必须做到以下几点：

一、严谨准确

教学语言的科学性，是由教学内容的科学性所决定的，思想政治课的基本知识是马克思主义理论的基本常识，它具有强烈的科学性和真理性。这就要求教师上课要用准确的概念，正确的判断，并依据思维的规律自制严密、完整的语言程序，使教学语言具有强烈的思辩性和逻辑性，富有说服力。如法律中对某些犯罪分子有从轻和减轻处罚的情节，“从轻”是在法定刑的限度内判处刑罚。“减轻”是在法定刑以下判处刑罚。再如，国民生产总值和国内生产总值，“国民”和“国内”一字之差，意思却差之千里。国民生产总值（GNP）是以本国常住居民为准来计算的，它包括本国居民在国内和国外的财产和劳务所获得的收入，国内生产总值（GDP）是以国土原则计算的，即不论本国居民还是外国居民，凡是在本国国土范围内的财产和劳务所获得的收入都计算在内。所以教师在讲授这些知识的时候就必须严谨规范，不能信口开河，不能不注意两者的区别。

二、清晰明白

对基本理论的理解和运用，是政治课教学的核心。一堂课先讲什么，后讲什么，强调什么，落实什么，教师必须心中有数。否则，脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，学生理不清线索，抓不住中心，就达不到教学目的。因此，教师把自己精心设计的教学语言清晰明白地表达出来尤为重要。就政治课而言，笔者以为，要清晰明白地讲清以下几个方面：

第一，清晰地表述概念、原理的不同层次。词语是概念的语言形式，概念是词语的思想内容。对概念内涵的理解，一向是教学中的重点和难点。教师对词语的逐层分析，是使概念清晰可辨的有效方法。如对“规律是物质运动过程中本身固有的本质的必然的联系”，我们就可以划分为如下层次：第一层，规律是一种联系；第二层，规律是一种固有的联系，是一种本质的联系，是一种必然的联系；第三层，归纳规律的客观性、可知性等特性；最后，通过提问或练习的方式，举例指出规律的外延。这样分层次把握概念，学生容易记忆和理解，运用起来也容易掌握其适用范围。

第二，清晰地表述基础理论的内在逻辑线索。教材中重点、全面阐述的基本理论，学生对其基本内容和内在联系理解起来要相对容易些，而教材中理论性较强但又不可能详尽阐述的问题，就成为教学难点。一般说来，这些理论性强的内容，其内在的逻辑性也强，应以递进关系逐步展现出来。能否理清和表述逻辑线索，是突破这一难点问题的关键。教师在讲述中，只要有一处混杂或交待不清，就会给学生带来严重的视听障碍，影响教学效果。

第三，清晰地表述知识点之间的区别与联系。重点在于明确指出不同知识点之间的区别与联系。比如：哲学中“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”这两组概念是学生容易混肴的。在讲解中首先要指出这两组概念的区别，即主次矛盾分析的是一个复杂事物中的多种矛盾，而矛盾的主次方面分析的是一对矛盾的两个方面。其次，归纳它们之间的联系，即无论是主要矛盾还是次要矛盾，它们都有矛盾的主次方面之分。另外，在讲述一群知识点时，还必须抓住起主导作用的一点或两点，用一组材料或图表把它们串联起来，使之形成一种立体结构，以便于学生抓住重点。

三、流畅自如

教师对教材内容的讲授，是政治课课堂教学的主要部分。学生从政治教师的讲授中，能获得比较系统、全面的理论知识。教师授课的语言流畅与否，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，语言流畅是政治教师最基本的要求之一。教师切忌习惯性的废话、重复、停顿，而应该把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。

要做到流畅自如，首先，政治教师要把语言流畅作为自己的最起码要求，在思想上引起重视。可以在平时做个有心人，多听听相声、评书，学习相声、评书演员驾驭语言的技巧，与周围的人多进行语言交流，只要持之以恒，就必然有所所获。其次，精心备课，是教学的重要环节，也是使授课语言流畅的前提条件。教师只有将教材烂熟于胸，授课时才能得心应手、挥洒自如。

另外值得一提的是教师流畅语言的视听对象是学生，这种流畅必须为学生所体验，即语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的。如果不考虑学生的实际情况，只是教师一人在讲台上不着边际地夸夸其谈，那将会使学生产生厌倦情绪，达不到教学目的。

四、活泼多变

人们都知道：公路一般一段直路后有一段弯路，过分平坦的大道容易使司机疲劳，分散注意力，易出事故，而设计弯道的目的是为了减少事故隐患，媒体的调查也显示：在高速公路上出现交通事故的可能性最大，有驾驶经验的朋友都知道：在路宽、人少、车少的地方警惕性会放松，会麻痹大意，在一些崎岖小道上，精力会特别集中，我们的课堂也是如此，学生在课堂上注意力不集中，昏昏欲睡，有可能是因为我们的语调过于平淡，没有抑扬顿挫；有可能是因为我们只会照本宣科，没有设置一些“陷阱”“陡坡”，如果我们能在每堂课适当时候设置几个弯道，设计几个坡度，让学生始终处在紧张的状态，我们的课堂效果就可想而知。当学生注意力集中，即处于兴奋期时，教师须适时抓住教材中的关键词句，以简练的语言，将重点内容交待清楚。这时，切不可漫天撒网、夸夸其谈，否则，会分散学生的注意力。当学生注意力分散时，如有人打瞌睡或小声讲话时，教师可暂时离开教材上的词句，或讲一个有趣的小故事，或谈一件近期国际国内本地发生的大事，以吸引学生的注意力，然后将谈话内容同教材内容结合起来，回到教材内容的讲授上。

五、风趣幽默。

如果教师讲课时，总是摆出一副大主教传经布道式的庄严面孔，不苟言笑，表情木然，像一台机器人那样按编定的软件程序机械地吐出一串串冰冷的音节，或者颠来倒去总是那几个名词，枯燥乏味，叫学生怎能集中精力听老师讲？叫学生怎能不看别的书、不做别的作业、不打瞌睡呢？如果教师能恰当地使用幽默语言，常常可以起到意想不到的效果。幽默可以激发学习兴趣，刺激中枢神经，提高课堂效率，化解尴尬局面。它简捷明了，能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。政治理论难免枯燥乏味，学生难免开小差。有一次上课，好些学生低着头不看黑板，我就说：抬起头，来看这里！他们还无动于衷，我急了，接着说：“看这里，看这里，看这里……”（广告语）学生哄堂大笑，课堂又恢复了原有的生气。但幽默也要把握尺度，忌讽刺挖苦，忌低级趣味，忌喧宾夺主，忌陈腔乱调。

此外，政治教师的教学语言还必须注意朴素简练、具有艺术性等。还可以借助表情、体态、动作这些肢体语言，也能很好地辅助有声语言，增强表达效果，更好地突出重点。

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