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初中历史学生创新思维的培养

初中历史学生创新思维的培养

一、以初中历史课本为框架,搭建创新思维教育平台。

学生创新思维能力的培养要围绕课本进行,要以历史课本为框架,为学生创新思维能力的培养搭建平台。教师在课堂教学时,可以围绕书中描述的历史事件让学生展开积极的讨论,并让学生提出自己的观念,回答学生的困惑,从而激发学生学习历史知识的热情,并在这一过程中不断提升其创新思维能力。例如,在讲述“西安事变”这一历史事件时,教师可以就“如何处置”这一问题让学生展开讨论。教师可以将学生分为几组,然后让他们提出各自的观点,有的学生会主张杀掉,有的会主张放掉,有的会主张联共抗日。最后,教师可以结合当时的历史背景讲述为什么最后做出“联共抗日”这一决定。在讨论过程中,学生的积极性被充分调动起来了,学生会发散自己的思维提出自己的观点,使课堂氛围轻松活泼,学生对历史知识记忆深刻,提升对历史事件的理解能力。

二、运用情境教学法,提升学生学习历史知识的兴趣。

情境教学法是一种比较科学先进的教学方法,其通过情境的创设,以投影仪、电影、音乐等为载体,给学生一种身临其境的感觉,有意激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师,充分激发学生学习历史的兴趣有利于激发学生的学习活力、创造力和想象力,更主动自觉地学习历史知识。教育学家夸美纽斯曾说:“要应用一切可能的方式将孩子求知和求学欲望激发起来。”随着信息技术的不断发展,很多现代化设备仪器等已经走入中学课堂中,初中历史教师不能仅仅拘泥于传统教学方法,要充分利用这些先进的设备仪器,针对不同历史内容选用不同教学方式,将书本知识以情境方式表现出来,从而激活学生的创新思维。例如,在讲述人民解放战争中“全面内战爆发”这一历史事件时,笔者将重庆谈判、挺近大别山等场景图片制成课件,并配以嘹亮的冲锋号作为音乐背景。当学生看到一幕幕壮观的场景时,热情和兴趣被充分调动起来,纷纷提出自己的问题和想法。这样,课堂教学就从以往被动接受知识变为主动探索寻求知识,大大提高学生的学习效率。

三、鼓励学生积极提出疑问,提升学生的创新思维能力。

怀疑精神是人类在科学道路上应有的精神,只有不断对过去的观点提出怀疑,才能去伪存真,不断进步。因此,怀疑是创新的前提,初中历史老师应该摒弃过去知识权威的观念,鼓励学生积极提出疑问,从而提升学生创新思维能力。从学生角度出发,当他们对一件事情产生疑惑时,是否敢于大胆地提出自己的意见取决于课堂的氛围和老师的鼓励。历史教师在开展课堂活动时,一定要充分给予学生提出疑问的权利,尊重学生的意见,对于学生的疑问要给予肯定并帮助他们答疑解惑。在设计问题时,教师应该重视题目思考性和探索性的价值,避免一些非此即彼的机械式问题。例如,在讲述“”这一历史事件的时候,学生提出了以下几个问题:如果真的成功了,中国是否就能够走上资本主义道路?的失败是否意味着改良运动在中国真的走不通?这时,历史教师应该以这些问题为切入点,指导学生思考当时中国的历史背景,并对国内外形势进行充分分析,从而加深他们对的思考。

四、培养学生的观察和思考能力。

观察和思考能力是创新思维能力培养的基础,只有不断培养提升学生的思考想象能力,才能让学生穿透历史的迷雾看穿事情的本质。2011年教育部颁发了《初中历史新课标》,并提出要加强重视课本中的历史插图,并灵活运用,提升学生的思考能力。历史老师在教学的时候要引导学生从不同的视角观察历史插图,培养学生的观察能力和思考能力。例如,在讲述古亚非文明时,笔者让学生对课本上的“狮身人面像和金字塔”进行仔细观察,从中发现古代埃及人高超的建筑技术和能力。在培养学生思考想象能力的时候,要重视从广度和深度两方面出发,如在讲述“重庆谈判”的时候,笔者引导学生对“双十协定”进行充分分析,并让学生自己想象如果能够遵守这一协定,国共实现第三次合作后,中国又将走向何方?通过广度和深度两个方面培养学生的思考想象能力,才能为创新思维能力的培养奠定基础。六、初中课堂教学要适时评价,激发启迪学生创新思维。在初中历史课堂教学中,教师要注意对学生的学习进行适时的评价,从而增强学生的自信心,营造轻松愉快的学习氛围,从而发展学生的创新思维。美国心理学家威廉詹姆斯说:“人性最深刻的原则就是希望得到别人的赏识。”初中历史教师在课堂教学中,要仔细聆听学生提出的问题和意见,及时捕获信息并反馈信息,对学生的课堂活动给予适时恰当的评价,从而调动学生的学习积极性,激发启迪学生的创新思维。教师的评价和表扬能够很好地强化学生的创新思维能力,学生也会更积极地投入到课堂学习中,形成良好的课堂氛围。

随着中学教学体制改革的推进,创新思维能力的培养应该得到各个学科老师的重视。初中历史教师在教学中应该积极探索培养学生创新思维的方式方法,从而为社会培养出一批具有创新思维和思考能力的合格人才。

作者:孙淼单位:高青县青城镇初级中学

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