课堂是教师与学生相互交流与沟通的主阵地.转化学困生，激发学困生的学习积极性是一项长期而艰巨的工作，不是谈一次话，或是在课堂上给予一两次关注就能见效的，这需要教师持之以恒地给予他们关爱.因此，教师爱心与耐心的付出，重点应是学生兴趣与注意力的培养，课堂教学尤为重要.
一、精心设计课堂教学是激发学困生学习兴趣的前提
学困生学习数学的兴趣不够浓厚、注意力不够集中是转化工作的难点.针对这一问题，在深挖教学课标、深刻理解教材设计意图、全面领会新课改理念的基础上，教师应紧密结合学困生的实际情况，创造性地设计符合初中学生心理及年龄特征的教案，力求在教学中利用学科本身的魅力抓住学生的心，吸引学生的眼球，让学生的思维紧紧跟着教师的思维走.同时，利用游戏的趣味性，调动学困生学习数学的积极性.多年的教学实践发现，只要教学中有一些能够引起学生注意的闪光点，他们就一定会兴致勃勃地学习.
二、合理利用多媒体教学是培养学困生持久注意力的
重要措施
近年来，多媒体以其声、像结合的独特优势，很快被师生所喜爱.虽然数学教学大多内容不能通过一些影像媒体来呈现，但对于创设问题情境中所用的一些图片与声音，以及利用几何画板所制作的一些几何动画，也足以使学生的眼前一亮，尤其对一些学困生，枯燥无味的数字、字母及几何图形让他们头痛，但如果将这些数字、字母及几何图形，与适当的图片或动画结合起来就大不一样了.
三、直观教学与动手操作相结合
数学具有逻辑性、抽象性的特点，学习难度较大.特别对于学困生，难度就可想而知.在教学过程中，教师要避免“满堂灌、唱独角戏”的做法，尽量让学生自己去探索、去实践，在实践中认识知识、掌握知识，那么学困生就不会觉得抽象难学.
例如，在讲“圆锥的侧面积”时，如果教师用传统的“教师讲，学生听；教师问，学生答”的模式进行教学，学生会感到很乏味，学习就比较枯燥，而且很难理解和记住圆锥侧面积的有关知识.教师可以先拿出带有完整商标纸的圆锥体实物，让学生用手摸一摸它的侧面积和底面积在哪里，然后引导学生沿着一条母线把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状，让学生用学过的知识观察，并找出展开的扇形的弧长和圆锥底面半径的关系.这样，不但能够完成教学任务，而且课堂气氛非常活跃.
四、培养学困生自主学习的良好习惯是激发学习积极
性的有效措施
良好的习惯是成功的开始，良好习惯的养成对学生来说比任何事情都重要.特别是对于学困生，要想巩固教育成果，使学困生在学习上能终生受益，教师要教会学生学习的同时，帮助他们养成自主学习的良好习惯.
首先，让学生学会阅读.学困生只把教材当成习题集，很少阅读.常言道，书读百遍，其义自见.在教学中，我尽量让学困生阅读课本，找出知识网络，弄清数学概念、公式、定理、法则，并且让他们在阅读的过程中提出一些问题.在教学中，我降低起点，分层设计问题，一方面鼓励学困生提出问题，另一方面从最易处入手，从最浅处引出，循序渐进地引导学困生开动脑筋，认真思.这样，学困生会品尝到成功的喜悦，从而培养他们学好数学的自信心.
其次，课后作业分层布置，加强对学困生的辅导、转化.我对学困生降低要求，从起点开始耐心辅导，一点一滴地为他们补习功课，让他们逐步提高.
例如，在布置作业时，我分A、B、C三层设置，以利于学困生自由选择，通过提高做题的准确度来增强他们学习数学的自信心.
最后，用辩证的观点来教育学困生，对他们不仅要关心和爱护，耐心细致地辅导，还要对他们严格要求.有的学困生之所以成为学困生，很重要的原因就是他们学习意志不坚定，上课不认真，思想开小差，作业不及时完成或抄袭，根本不知道预习和复习.只有彻底斩断这种惰性，才能摆脱学困生的学习困境.因此，在教学中，我特别注意学困生的作业完成情况.
在教学过程中，我不仅对学困生严格要求，时时督促他们认真学习，而且在课后引导他们按时预习和复习.通过长期的关爱与严格要求，在促使学困生克服自卑情绪的同时，将学困生的学习生活与思想意识纳入到大多数学生的学习轨道中，达到转化学困生的目的.
总之，期待花开需要漫长的等待，学困生的转化效果自然也不会立竿见影，它是一项长期的工作.只要我们教育工作者在自己的教学中多倾注一点爱心、耐心与宽容之心，让学困生在被尊重中学会尊重，在被爱中学会爱，从而树立做人的尊严与自信；只要我们在教学工作中多思考，勤实践，努力探索科学合理且有利于学困生健康成长的办法与措施，学困生在教师细心的呵护与照料下一定会成为明日自信的高才生.
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