摘要：自古至今，人类都在追求完善和进步。发展和优化便是一种完善和进步的形式。在物竞天择、适者生存的人类社会，不仅是自然万物要遵循这个法则，社会发展也要遵循这个亘古不变的真理。不论是学生、家长还是教师任何时候都殷切盼望着小学数学教育能够有更好的发展和优化。针对这一话题，教育学界的无数前辈都进行了坚持不懈的研究和探索，并且已经取得了喜人的成绩。
关键字：小学数学教学；整体观念；课堂规律
优化教学有两个方面的含义：首先它是通过各式各样的活动来开展的，教学的完善离不开各类改革措施的实施；其次，优秀的教学同时也是一种教学文化、一种氛围。这两个方面是辩证的、统一的，二者相互制约、相互影响。丰富多彩的活动对形成良好的教学氛围起着至关重要的作用，良好的教学氛围又推动着教育教学活动的革新。在小学教育教学中，能够灵活地运用这一原理对提高教学质量、创建良好学风，以及形成优秀的校园文化有重大意义。对于这一问题，我们的探讨结果有两个大的方面。
一、 打造合理科学的教学整体观念
传统的教育教学改革只注重教师、学生、教材、教学方法、教学环境这五个方面，并没有把它们联系起来看成一个整体考虑。我们要做的就是把这五个要素结合为一个有机的整体，从整体着眼。
教师在课堂中扮演着多重角色，不仅是知识的传授者，还应该是学生思维的导向标，能够引导、启发学生。一个合格的教师，除了自身要有必需的教学技能、专业知识和理论素养之外，还应该具备科学合理的教学理念，采用多样化的教学方法，活跃课堂气氛；对学生要进行启发式的教学，能够让学生在思索中获得知识；还要随时调整教学计划以适应不断变化的教学任务。教师需要不断地充实自己，掌握过硬的教学本领，提高理论素养和道德水平，才能够在教学的道路上日益精进。
学生是教学的接受者，是教育教学活动的主体，是一切教育教学活动的出发点和落脚点，即一切为了学生，学生就是一切。把学生培养成为有理想、有道德、有知识、会思考的人是所有教学活动的归结点。对于学生，教师要特别注重对他们认识和心理的调整。要深入了解学生，对学生知识的掌握程度要有一定的认知，以及是否存在知识的漏洞和误区，然后要根据具体问题提出相对应的解决办法，对症下药。避免学生因思维定势和知识误区犯错，真正做到查漏补缺。这样才能够优化学生的知识结构，大大增强学生的自信心。
教材是教学活动的凭借，是学生知识的主要来源，也是联系学生和教师的纽带。因此，教材的编订就显得非常重要。根据小学生的思维和心理特点编写适合小学生的教材，与小学生的认识水平相符，注重知识间的衔接，运用科学的辩证唯物主义，这样学生使用教材就会得心应手，也大大提高了教师的教学质量。
教学方法是衡量教师教学才能的一项指标。小学数学教学方法是指导小学数学教师有效地开展教学工作的锦囊妙计，是使学生高效地掌握课堂知识的法宝。其涵盖了教师、学生、教材、教育思想、教育方式等多方面的内容。教学方法千变万化，传统的教学方法有传递知识法，包括讲解法、启发法、自主练习法等，对知识的认知可以通过实验法、分析法、演绎法等来完成。随着科技的发展和社会的进步，又有更多科学高效的方法给广大小学数学教师提供借鉴的可能。广大教师不仅要学习和灵活应用已知的方法，也要立足于教学实践，勇于探索，大胆创新，提出更多可行的教学方法服务教学。
教学环境是教学活动展开的平台，是影响教学活动效果的一个重要外部因素。教师应针对小学生的心理特征和思维特征合理优化教学环境。在学校环境方面，要十分重视校园的绿化，校园应该给人一种清新舒适的感觉，根据科学研究，绿色能够解除视觉疲劳；小学生心智不成熟，自控能力还较差，应尽量避免在嘈杂的环境中教学，防止学生分心。在教室环境方面，要注重教室卫生的整洁，有助于保持学生注意力和良好的学习情绪。
二、构建科学的课堂教学规律
任何事物的发生和发展都遵循着特定的规律，了解并掌握其规律可以指导活动的有效进行。小学数学教学也不例外，它主要有三条规律，即师生的双向沟通、不断发展的教学、师生的信息交流。能够将这三条规律灵活地运用到教学活动中也是教学的一大内容。
课堂是学生和教师共同参与的，在教师的正确指导下使学生得到充分的发挥，发掘学生的潜能，调动学生主体的积极性，让其在教学活动中发挥其主体作用。而信息的交流则又包括两种形式：一是物质方面的交流，主要是借助现代的一些科技手段，并辅助以直观教学法，让学生获得更多的感性认识，增强其感受性并能够激发学生学习的热情。二是非物质方面，是指学生心理和教师的精神风貌。学生的心理会直接影响学习的状态和兴趣，教师要善于“察言观色”捕捉学生的心理变化，让学生在伤心时得到关怀，自卑时得到鼓励，骄傲时得到警示，漫不经心时得到提醒；同时教师也要善于利用身势语传达自己的情绪和感情，在这一方面，教师应该注重自己的仪容仪表。教学的过程又是一个动态的、复杂的接受过程，教师于学生是引导和启发的作用，教师应该在学生自己的思维基础上给予适当的引导和鼓励，尽量避免填鸭式教学，忽视学生的自主思考和动手动脑的机会。
上述关于小学数学教学优化的论述只是本人的一点愚见，这是一个具有深远意义的重要探索，任何正确的理论都需要依靠广大人民的力量，希望广大教育工作者在这一课题上不断探索、发现、提出更多有建设意义的想法，把这一课题推进到至善至美的境地。
参考文献：
1.杜文平.小学生数学素养评价的研究述评[M].北京：首都师范大学出版社，2007.
2.林铭锐.漫谈小学生创新素养的培养[J].考试周刊，2009.
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