一、课件的内涵及比赛相关要求解读
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1.课件的制作内涵
在讨论课件制作问题前，必须厘清什么是课件，课件的作用有哪些?因为只有认清本质、明确方向，才能更好地制作和使用课件，使其发挥出最大作用。“课件”顾名思义就是计算机辅助教学使用的课程软件，是教师在新课程标准的指导下，以教学内容、学情为依据，在确定教学目标、教学模式及教学任务后，将教学活动及内容设计在教学过程中使用的界面等制作成的课程软件。从课件的定义可知，课件是教育信息化发展的产物，是为提升教育教学效果而服务的。可见制作和使用课件是当下教师必须掌握的一项通用的教育教学技能。课件中所涉及的文字、声音、图像、视频等素材指向共同的教学目标，反映了某种教学策略和教学内容的融合。因此，课件素材的撷取和呈现要以“是否有用”为标准，多之累赘，少之不够。课件内容以交互呈现，输出信息为目的，且离不开“美观”二字，能刺激到感官，得到美的享受。
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2.课件制作的要求
各省的体育教师基本功大赛各有不同的规定，有的要求竞赛选手从体育与健康知识课的竞赛试卷中抽取上课课题，依据给定的教学内容和教学条件完成该学时的教学设计方案一份，并以此设计为依据制作教学课件，教学设计与教学课件制作时间为三小时，最终以室内课形式呈现。解读文件精神可知，教学设计和课件制作比赛的课型是体育与健康知识课，而非体育实践课。因此，课件设计中完全可以参照其他学科课件开发的方法，既要体现教学的重难点，遵循教学设计的基本原则，既符合学生的认知规律，又有利于启发学生积极思维，体现多媒体课件交互性强，图文并茂的优势，有利于激发学生的学习兴趣，为教学服务。
二、课件制作常见问题及建议
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问题1：课件作用定位不清
分析：虽然比赛方案对语言表达及课件使用有明确的规定，但仍有个别选手仍把语言表达的重心放在说课形式上，课件成为说课的辅助工具；比赛呈现时是无生上课的模式，个别选手在课件制作中简单机械地把教学设计中的文字照搬过来，造成受众主体不清，语言逻辑混乱。
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问题2：课件背景与主题不符
分析：主题是授课内容的核心，也是教师经过对教材分析后的真知灼见。课件元素要围绕主体而架构，如，背景要与主体和谐统一，通过背景的映衬让主题更加鲜明、厚重，而不是随意生硬地把内容置于一个背景上，让背景与主题完全割裂，显得十分突兀。选用与主题更加契合的背景图片，则可以对文字起到了辅助说明作用。优秀的课件，无论是元素，还是色彩，都应调动受众的积极情绪和反应，能够影响受众对主题的感知，在比赛中也能加深评委对作品的印象，从而使其脱颖而出。
改进建议：从教学设计主题中确定模板。课件只是课堂教学的一个手段，要想制作优秀的课件，必须先优化教学设计，明确教什么、怎么教?然后选择或制作模板。一般情况下，网络上的模板是设计师针对特定场景设计的，虽然美观，但并不一定适用，尤其是对体育教育教学而言，十分契合教学设计的模板偏少，更多地需文字。此外，要善于搜集和处理相关素材。素材可以是图片、视频、声音、表格等，但素材选取要根据教学需要紧扣主题，从网络、教材等途径选择适切的素材，通过软件进行处理，以达到使用功效。进行修改时，在保持原有风格的情况下，选取与主题相关的视觉元素，文字编排时突出重点，效果就会有所提升。
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问题3：课件素材处理不当
分析：素材是课件制作所需的各种听觉和视觉材料，是承载教学信息的基本单位，包括文本、图形、图像、动画、视频、音频等。按照使用要求和效果，课件素材可以分为“直接素材”和“间接素材”，“直接素材”不需要加工即可直接使用，“间接素材”则需要进行简单处理才能达到使用效果，对“间接素材”的处理能力也是考察教师课件制作技能的一个方面。在本次基本功大赛的作品中，部分选手把没有加工“间接素材”直接放入课件中，如，使用有水印的网络图片，未去掉广告语的视频等，从而使作品质量大打折扣。
改进建议：要对“间接素材”进行适宜的加工，教师就要学会使用处理素材的基础软件。目前，教师制作课件比较常用的软件是PowerPoint，它操作简单、使用方便、容易上手，但即便功能再强大也不能实现所有课件制作所需要的的功能，建议教师掌握几款操作简便、功能常用的软件。如，图片的处理可以用“光影魔术手”；视频处理可以用“万兴神剪手”或“会声会影”；声音处理可以用“GoldWave”等。熟练掌握这些软件，基本可以满足教师日常课件制作有效处理素材的需求。
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问题4：课件整体布局欠佳
分析：文字太过花哨或与底色相近，增加了受众辨识的难度；用一张图片能说明的案例，却用大量文字呈现，削弱了故事的直观性；布局相对繁琐与教学无关的元素太多，不仅会干扰受众的注意力，而且影响整体美观。
改进建议：在PPT中，合理的布局不仅能清晰表达内容，而且能直观地影响人们的视觉感受。制作PPT时要对文字、图片和图标等元素重新编排，使页面美观， 使内容一目了然。建议PPT上只放核心内容，零碎的知识点可以通过教师口述来表达。整体布局要统一，没有突兀之处，颜色控制在3～4种，不宜过多；文字避免照 搬教案，字体、字号和颜色设计要力求规范，统一，尽量不要超过3个层次。经过整体布局，课件的美观程度和表达效果都会有所提高。
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问题5：课件创新性不足
分析：课件创新性主要表现在立意新颖、构思独特、设计巧妙。然而在本次比赛中，仍然有个别选手之间存在课件雷同的现象。从中可以看出，一些教师过度依赖网上下载内容，简单地照搬使用。
改进建议：要想制作出新颖独特的课件，在制作前要先规划思路编制脚本，脚本是对课件制作程序的整体规划。虽然课件制作要遵循教学设计的流程，但有些环 课件制作的脚本不一定写在纸上，但一定要在心上。脚本设计要与教学设计匹配，与课件设计构思相结合，最终细化成切实可行的制作指南。PPT制作完成后必须进 行演示测试。在测试过程中，可以根据教学流程的需要，及时调整素材或页面转场。值得注意的是，一般情况下，不要使用太花哨的动画或转场，否则会成为干扰因 素，把受众的注意力从课的内容移开。总而言之，课件制作是一项复杂而精细的技能，也是体育教师必须掌握的技能，通过本次基本功大赛的课件制作环节，将增强广大体育教师对信息化教学能力的 重视，推动体育教师信息化教学能力的提升和发展。
三、课件制作注意事项
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1.根据学段有所区别
根据不同年龄段学生的不同特点，多媒体课件制作与使用应有不同。小学生尤其是低年级段的学生通常好奇心、模仿性强，思维也倾向于直观化、形象化，教学课件应更适合用于情境创设、过程解释，将知识具体化、实物化，通过建立直观的感知，用演示性、趣味性较强的手段来调动学生的积极性，通过多种媒体的冲击，形成多信息源记忆。高年级的孩子认知能力有了极大的提高，心智已较成熟，心理上渴望自主性，有了一定的自律性，思维也向抽象化、概念化转变，语言能力得到强化，因而，实践性、思考性的手段更能激发他们的探索欲望，教学中的课件更适合罗列知识、剖析过程，将抽象的知识具体化，或通过对比、统计的形式，帮助学生完善知识体系。多媒体不是简单地将多种媒体堆叠，课件中媒体元素也不是越多越好，其评价标准绝不应是其视觉效果。多种媒体应该是集中反映一项事物或者反映相关联事物，通过多种媒体，或者说多种感知力来了解学习 知识，是别于口述板书的认知模式，课件的制作与评价要服从于学生的认知规律，服务于教学的要求，好的课件还要与教学模式相适应。
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2.跟教学目标匹配
多媒体课件不是课本内容的数字化，要与教学目标结合，与教学模式相适应。多媒体课件是一种教学手段，其设计思路、表现形式都要服务于教学目标。多媒体课件不仅仅是一种教学手段，是对教育教学模式进行改变、优化的一种尝试，是一种新的教学模式，以传统教学模式+播放多 媒体课件的行为只能是伪信息化。
结
语
终上所述，相信体育老师们对课件制作的环节、要求、存在问题及建议有清晰的了解，下次参加比赛时请特别注意！
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