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行业类别 | 格式 | 大小 |
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语文版八年级语文下册 | pptx | 6 MB |
描述
《孙权劝学》PPT课件9
学习目标
1.了解有关《资治通鉴》的文学常识,积累重点文言字词。(重点)
2. 体会人物在对话中的不同语气,揣摩想象人物的神态、心理活动,分析人物形象。(重点、难点)
3. 学习文中人物刻苦治学的精神,明白开卷有益的道理。
司马光(1019~1086),北宋大臣,史学家。陕州夏县(今属山西)人,字君实。宝元元年(1038年)进士,曾出任龙图阁直学士、翰林学士等职。反对王安石变法。他的主要成就反映在学术上。他主持编写的《资治通鉴》,为编年体通史,学术价值很高。
作品作者简介:
司马光(1019-1086)
字 君实,是北宋_____家、______家。
《资治通鉴》是________主持编纂的一部______体通史,记载了从________到______共_____年的史事。宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,即为统治者治国提供历史经验和教训的。
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温馨提示:划分文言文朗读节奏
1、主谓之间可停顿。如:蒙/乃始就学
2、谓宾之间可停顿。如:隔/篁竹,闻/水声
3、谓语中心语和介宾短语之间可停顿。
如:奉命/于危难之间
4、句首的语气词、连词、关联词、总结
性词后面可停顿。如:夫/大国,难测也
故/逐之
翻译五字法
1、留:国号.年号.地名.人名.官名.书名等可保留不翻译。
2、调:调整倒装句的句序,使之符合现代汉语的习惯。
3、换:用现代汉语替换古文词。
4、补:补出省略句中省略的内容。
5、删:删去没有实在意义的词。
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注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象:
①蒙辞以军中多务。
应理解为:“蒙以军中多务辞,以:拿,用,介词。
②孰若孤?
哪一个比得上我(处理的事务多)呢?
两个成语:
吴下阿蒙:吴下,指现江苏长江以南;阿蒙,三国时吴国名将吕蒙,特指原来不好读书的吕蒙,后比喻人学识尚浅。
刮目相待:用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮,擦、摩;刮目,擦眼;待,相看待。
合作探究
孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的?孙权劝说的效果怎么样?感受三位人物各自说话时的口吻、神态、心理。
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课文思考
1.“不可不学”写出了怎样的口气?表现了他怎样的心理?
用双重否定的形式,语气坚决。
语重心长,谆谆告诫。
2.“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?
“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦,有责备的意味。
3.“卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这样说有什么作用?
现身说法,言辞恳切。
课文讨论
吕蒙和鲁肃对话时的神态心理
1.鲁肃大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”
对吕蒙的变化感到吃惊,又由衷为吕蒙的进步感到高兴、赞叹。
2.吕蒙:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”
这不是埋怨鲁肃,而是吕蒙对自己才略长进后感到自豪与自得。
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感悟反思:
学了课文,你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示?
参考:①开卷有益:人只有不断学习,才能增长才干。②要善于听取别人的意见。③不能总拿老眼光看待人和事。④不能找借口轻言放弃。
在此,老师借冰心的一句话送给同学们:
读书好,好读书,读好书!祝愿大家都学有所成!
延伸迁移
请以《方仲永巧遇吕蒙》为题,展开想象,写篇作文,文体字数不限,表达出本人看法即可。
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文件信息
更新时间: 2024-08-20
所属频道:语文版八年级语文下册
素材版本:PowerPoint2003及以上版本(.ppt)
文件大小:620 KB
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