- 引言
——顾炎武：“读万卷书，行万里路。”
“我们很多中国的中小学老师，一年都不读三五本书，而且一辈子就只教你一点点东西，不断地重复，自己就被掏空了。所以我们就会发现有不少中小学老师到最后知识面很狭窄，他们远远没有能力把当代的中国学子教好……”
这是新东方总裁俞敏洪在最近一次直播中，对中小学教师的读书状况进行的批评。这话一出来，顿时在网上炸开了锅。
有人说俞敏洪是教学生如何考试的，根本不了解学校教师的教学，没有发言权。理由是学校老师每天忙着备课、上课、教研、管理学生……哪里有时间读书？
果真如此吗？作为一个已经教书10年的我来说，我觉得俞敏洪说的可能会有些偏激，但也不无道理。
有个同事，给我们上了一次极为尴尬的课。那天学校搞“随时推门听课”活动，我们几个同事随机进入了教室后门时，她刚好上《阿房宫赋》。
讲到“楚人一炬，可怜焦土”时有个学生突然问，“楚人”是谁，为什么“楚人”是特指“项羽”？
这位老师不知道由于紧张还是别的什么原因，竟然当堂支支吾吾，说不出个所以然。学生在下面窃窃私语，就差了把她“轰”下台了。
而我们也发现，整堂课她竟然是念PPT里的内容上课的。很明显，她备课不充分！最根本原因，课外阅读量不够！
后来深入了解，发现她自诩为名牌大学毕，平常除了看参考工具书，其他时间基本很少阅读系统的教育教学类书籍，更别谈读文学类这些有深度的书籍了。
“知识就是力量。”
培根在告诉我们，只有读书，才能获取知识，才能使人明智。
教师不是简单的“教”，学生就能“学”好的。“教”之前教师要有有大量的知识输入，才能有选择地输出给学生，让学生学有所用！
有人说读书是一种修行，我认为教师更要将读书当做一种习惯。换句话说，读书才是教师一生的标配！
欧阳修说：
“立身以立学为先，立学以读书为本”
现代社会，每个人获取知识的途径很多。教师单纯地在课堂上教，以让学生获取知识的教学方式，已然不能满足学生求知欲。
因此，教师要与时俱进，不断学习新知识，系统地学习和掌握适应新时代的教育方法，才能在教学中游刃有余。
如若一味地使用多年前掌握的熟悉的老套教学方式，教与学只会适得其反，甚至教与学会造成较为严重的矛盾，比如教师不愿教，学生不愿学！
有个老教师，十几年前大家都觉得他很厉害，因为他可以把一整本教材完整地背下来，进课堂时就可以“空手”上课。
如《廉颇蔺相如列传》，他能一字不漏背下来，大家都被他这种惊人记忆力所折服。可近几年，学生都反应不太喜欢上他的课，因为他的课枯燥难懂，教学方法单一且变通不强。
究其原因，就是读书少，他以为拥有“一招”就能“走遍天下”。殊不知，现代社会日新月异，时常读书看报，至少是跟上时代的最好方法。
培根说：
“读史使人明智；读诗使人灵秀；数学使人周密；科学使人深刻；伦理使人庄重；逻辑修辞使人善辩。”
古今中外，那些名人无一不把读书当做一种修行，一种习惯。作为一个教书育人的教师，更应该如此。
那教师应该怎么读书呢？结合工作实际，我认为应该有以下几种：
01 多读专业的书籍，让自己的理论水平更为系统和专业
今年的“4.23”世界图书与版权日到来前，著名教育家朱永新在聊教师读书的问题时说：
“专业化程度不高，与教师缺少高品质的专业阅读有关。”
因此，教师要教好学生，首先需要储备足够的知识理论，特别是该领域专业的知识水平。只有足够专业，说出来的话才有人信服，教师站在台上才能有权威。
有些教师在台上时为何总感觉不“自在”？因为他总感觉学生要怀疑老师的话。根源就在于教师自己本身的知识不够系统和专业，而导致的不自信。
比如，一个语文教师根本不懂“语文”二字，一堂课下来就知道天南地北地瞎吹，看似“上知天文，下知地理”。其实空洞无比，学生学不到知识，下次课就不再认真听课。教与学不良效果就会恶性循环下去！
怎样才能让自己的知识更系统、更专业？不同的人有不同方法。
美国管理学家托马斯.卡林经过研究发现：
“在任何一个领域里，只要持续不断地花6个月的时间进行阅读、学习和研究，就可以使一个人具备高于这一领域的平均水平的知识。”
我们可以借鉴这个方法让自己变得更专业。但是，并不是说读了或说学了6个月就不用再读再学。我们还需要不断学习，与时俱进，不断创新。
02 多读好书，学会读书“加减法”，然后学以致用。
俄国教育家苏霍姆林斯基曾经说过：
“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……”
这就是说多读书、读好书有很多重大作用。但是，我们每个人的精力有限，哪里有时间读那么多书？
因此，拥有一套极为高效的读书方法就尤为重要。网上流传很多比较功利的所谓的高效读书法，可以试试，但适不适合自己，都难有统一定论。
我们可以尝试读书的“加减法”，正如数学家华罗庚所讲的：
“先把书读厚，再把书读薄"了。
只有多读书，才能有更多的知识储备；即使读的书数少一些，但一本书多读几遍，同样能参透出更多的不同的知识。这就是“厚读”，也就是我们所说的读书的“加法”。
而“减法，也就是“薄读”，就是在运用时能简明扼要地“读”出这本书精髓，能抓住中心，能知其所以然。而不是为了追求书的多就“囫囵吞枣”，“走马观花”，最后一问这本书到底讲什么，自己啥也不知道。
03 读书不要盲从，要学会反思，从多个角度体验其精髓
明代于谦说得很形象：
“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。”
就是说读到好书，其中语言、观点正是自己所想所言，十分认同作者思想。但是，我们读书，也应该有自己的态度，要学会反思，不要盲从。
著名教育家叶圣陶先生提倡读书态度，最好是批判的态度：
“用现实生活来检验，凡是对现实生活有益处的，就取之，否则就不取。”
他对读书还给出了这样的建议：
“读书忌死读，死读钻牛角。”
作为教师，我们一定要要有自己的想法，对学生传授知识时，我们鼓励学生要学会反思，有独到的见解。但我们教师自己首先在读书时起到反思的示范作用。
读完一本书，我们要反思。读完几本书，我们可以进行对比和总结，有什么优劣，对自己有什么帮助，假如自己去写，会有什么不同。
因为只有学会反思，才能发现自己不足，才能进步。正如知名教育家陶行知先生所说的：
“每天要四问：一问我的身体有没有进步？二问我的学问有没有进步？三问我的工作有没有进步？四问我的道德有没有进步”
04 读书时要做笔记，并时常复习，养成习惯，方可进步。
做笔记，并不是去复述书中的内容。做笔记有很多种，可以画出作者观点，可以写出书本的思维导图，可以说说自己的感悟……
做笔记是为了能更好地记忆，以便将来时教学的运用。我们经常对学生说“好记忆不如烂笔头”，我们教师本身也要在读书的过程中首先养成做笔记的好习惯。
叶圣陶说过：
“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏。”
作为新时代的教师，我们不能要求别人多读书，但要想跟上时代的步伐，我们得从书中获得新知，从而完善自己，最终促进更好的教。
这就正如叶圣陶先生所说：
“教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。”
总之，只有教出水平，学生才会学到东西，达到这种境界，才是成功的教育！
陶行知先生说：
“教师的职务是：千教万教，教人求真；学生的职务是：千学万学，学做真人。
希望每个教师多读书，悟出读书新境界！
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