《莊子與惠子遊於濠梁之上》PPT

《莊子與惠子遊於濠梁之上》PPT

第一部分內容：課文導入

透過上一課的學習，相信大家都對莊子的思想有了初步的了解，這篇文章裡，他與惠子兩個人又怎麼了？現在，讓我們來齊讀課文，在朗讀聲中，找出答案。

出示目標

1.根據文下註釋，疏通文意，累積文言詞彙。

2.品味重點語句的特殊意義，體會莊子語言的感情色彩和風格特色。

3.學習莊子的機智、風趣、巧妙的論辯技巧，培養學生能積極樂觀地面對生活的喜怒哀樂。

背景透視

莊子視富貴榮華如敝屣，其高潔的生活情趣，使他難以找到知己。惠子就是莊子的一個談得來的朋友。他們都好辯論，辯才犀利無比;他們亦很博學，對於探討知識有濃厚的熱情。莊子與惠子由於基本觀點的差異，在討論問題時，便經常互相抬槓，通常情況下，莊子都是站在自己的哲學觀點上，而他最大的用意，則在於藉惠子來抒發己意。他們兩人在現實生活中固然有距離，在學術觀念上也相對立，但在情誼上，惠子卻是莊子的摯友。 《莊子與惠子遊於濠梁之上》一文中這個歷史上最有名的論辯，便是他們散步時引發的。

莊子與惠子遊於濠梁之上PPT，第二部：預習回饋

讀一讀字音

濠梁 �魚 循其本

（一）古今異義

循其本

古義：追溯。今義：遵守；依；沿襲。

（二）一詞多義

1.固：我非子，固不知子矣

子固非魚也

2.之：莊子往見之

是魚之樂也

子之不知魚之樂

3.全：子之不知魚之樂，全矣

全石以為

莊子與惠子遊於濠梁之上PPT，第三部分內容：初讀感知

導思1：莊子堅持「出遊從容」的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境？

導思2：兩篇文章中的魚有什麼不同？

翻譯課文

原文：莊子與惠子遊於濠樑之上。莊子曰：“�魚出遊從容，是魚之樂也。”惠子曰：“子非魚，安知魚之樂？”

註：

濠梁：濠水上的橋。濠,水名，在今安徽鳳陽。

�（tiáo）魚：一種白色小魚。

是：這。

譯文：

莊子與惠子在濠水上的橋上遊玩。莊子說：“�魚在河水中游得悠然自得，這是魚的快樂啊。”惠子說：“你不是魚，怎麼知道魚的快樂呢？”

莊子與惠子遊於濠樑之上PPT，第四部分內容：精讀品味

1.莊子堅持「出遊從容」的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境？

【答案】莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。

2.莊子為什麼不正面​​回答惠子的問題？

【答案】莊子不正面回答惠子的問題，而採用反問的方式回答，以“非我”者“不知我”，推論“不知我”者不知“我知魚”，足見莊子的機智。

3.莊子是如何擺脫惠子的追問的？

【答案】莊子回到爭論的起點，迴轉話題，偷換概念，把惠子的“安知”解釋成“哪裡知道”，機智而巧妙地化解了惠子的發難。莊子的機智靈活躍然紙上。

4.從文中可以看出兩人的思想和性格差異是什麼？

【答案】惠子好辯，對於事物更多的是一種尋根究底的認知態度，缺乏美學意義上的欣賞與關照。而莊子偏於美學上的觀賞，能從自由活潑的生命中由衷地感受到輕鬆、閒適、愉悅，讓人 感受到日常生活中的詩意並為之深受感染。

莊子與惠子遊於濠梁之上PPT，第五部分內容：歸納總結

主旨歸納

《莊子與惠子遊於濠梁之上》一文中莊子與惠子關於人是否「知魚之樂」的論辯，表現了莊子機智、巧妙的論辯風格，也表現了莊子「天人合一」的哲學觀點。

1．採用對話的形式。

本文通篇採用對話的形式，兩人一句接著一句，用以子之矛，攻子之盾的方法，將這場論辯深化，顯示了精彩的詭辯藝術。

2．筆法輕鬆，充滿機智與幽默。

莊子是否知道「魚之樂」的論辯，本是深奧的邏輯問題，但文章卻用輕鬆、閒適的筆調描述論辯過程，二人語言不乏幽默，令人感受到日常生活中的詩意，並深受感染。

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