《應有格物致知精神》PPT下載

描述

《應有格物致知精神》PPT下載

第一部分內容：課文導入

英國偉大的戲劇家莎士比亞說：「書籍是全世界的營養品。生活裡沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧裡沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。」莎士比亞用如此精美的比喻來歌詠書籍的重要性，今天我們就學習《應有格物致知精神》，它將告訴我們怎麼做才是真正的學習、真正的求知。

出示目標

1、了解「格物致知」的內在意義以及普遍的現實意義。

2.學習運用舉例論證、道理論證論證論點的方法。

3.培養「格物致知」的精神，從實踐中探求真知。

作者簡介

丁肇中，美籍華裔物理學家，諾貝爾獎得主。主要從事高能物理研究。 1974年領導小組在實驗中發現新粒子，並導致了一系列與之相關的新粒子的發現，使粒子物理學進入了一個新的發展階段。

背景透視

本文是丁肇中於1991年10月18日在北京人民大會堂舉行的「情系中華」大會上接受特別榮譽獎時發表的演講。在這篇演講詞中，丁肇中以一個科學家的身份，對中國傳統的思維方式進行反思，提倡以真正的格物致知精神去探索世界上的未知事物。

文字知識

說理演講詞屬於演講詞的一種類型，是以議論為主要表達方式，具有正確、深刻的論點，使用確鑿的、充足的、具有說服力的論據，進行富有邏輯性的論證。

應有格物致知精神PPT，第二部內容：預習回饋

一 讀一讀字音

丁肇中

學識 博聞強識

魔法記憶：記少餘法，在書面語中表“記號”“記”之義時讀“zhì”，如“博聞強識”；在其他義項中均讀“shí”，如：學識。

二 寫一寫字形

páng huáng( )

xiù( )手旁觀 不知所cuò( )

三 記一記詞義

1．榮幸：光榮而幸運。

2．授予：給予(勳章、獎狀、學位、榮譽等)。

3．領悟：領會；理解。

4．清談：本指魏晉間一些士大夫不切實際，空談哲理，後世泛指一般不切實際的談論。

5．袖手旁觀：比喻置身事外或不協助別人。

例句：看到老人跌倒在地，我們不應袖手旁觀，而應主動上前幫忙，這樣才能形成良好的社會風氣。

6．不知所措：不知道怎麼辦才好，形容受窘或發急。

例句：中國人民解放軍對外公開了許多先進裝備，展現了中國強大的力量，美日有些不知所措。

應有格物致知精神PPT，第三部分內容：初讀感知

導思1.文章開頭部分引用《大學》的句子，指出中國學生學習自 然科學，應該有怎樣的方法？

導思2.作者運用了哪些 論證方法，分析實驗精神 在科學上的重要性。

應有格物致知精神PPT，第四部分內容：精讀品味

1.本文第①段的作用是什麼？

【答案】交代演講的原因，提出論題。

2.第②段引用《大學》裡的「格物」「致知」有何用意？

【答案】從中國傳統儒家經典中提出“格物”“致知”，既點明題目，又說明這一觀點由來已久。用《大學》裡的「格物」與「致知」來描述現代學術的基礎，強調探勘物體即實驗在現代學術中的重要性。由此可見，要真正了解現代學術發展，應有格物致知精神，使論述更有說服力。

3.結合第三段內容，談談古今格物致知的不同意義。

【答案】在中國古代，由於適應統治階級的需要，格物致知的真正意義並不是為了“尋求新知識”，它的最終目的是為了“平天下”。

應有格物致知精神PPT，第五部分內容：研讀探究

1.【主題探究】本文的中心論點是什麼？文中主要列舉了哪些事例？這些事例與本文的中心論點有什麼關係？

【答案】本文的中心論點是：應有格物致知精神，主要列舉的事例為：一是第④段舉了大理論家王陽明「格物」以失敗而告終的事例。二是第⑫段中舉了「我」初到美國學物理，不知所措的生活經驗的例子。王陽明的例子很好地證明了在我國古代「格物致知」的真正意義被淹沒了的觀點。 “我”的親身經歷證明了“中國學生大都偏向於理論而輕視實驗”，在“面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措”的觀點。兩個事例都作為事實論證來證明論點。

2.【思路探究】結合課文內容，說說作者的寫作思路。

【答案】本題可運用議論文論證過程分析法進行分析。文章一開始緊扣文題，先引用《大學》中的句子，扼要說明“格物致知”的意思；然後從大處落筆向中心靠攏，先說明傳統中國教育並不重視真正的“格物”和“致知”，淹沒了其真正意義；接著以實驗過程的兩個特點，中國學生存在的問題和作者自己的親身經歷，分析了實驗精神在科學上的重要性；最後指出真正的格物致知精神的兩個意義，總結全文。

應有格物致知精神PPT，第六部分內容：歸納總結

本課主旨

本文由古代文化典籍引出觀點，以王陽明和作者自己的例子為論據，論證了格物致知的真正意義，號召中國學生追求真正的格物致知精神，這樣才能有所建樹。

1．靈活多樣的論證方法。

①道理論證。文中引用《大學》裡的話證明「傳統的中國教育並不重視真正的格物和致知」。 ②舉例論證。文中舉王陽明格竹的事例論證古代格物的途徑、方法掩蓋了格物致知的真正內涵，又以自己的切身事例，論證了格物致知的內涵。 ③對比論證。把古代的格物致知和當今世界要求的格物致知放在一起加以比較，從而突出強調了本文的論點。

2．簡單易懂、事例生動。

本文雖然屬於學術性演講，但通俗易懂，聽眾易於接受。首先，作者在演講過程中註意結合自己的切身體驗，如作者講到了自己初到美國大學念物理時的徬徨恐慌，這樣就拉近了與聽眾的距離，並使他們真切地感受到格物致知精神的重要性。其次，作者運用簡單易懂的語言、生動的例子來表達自己的觀點。如在談儒家對實驗的態度時，作者舉出了王陽明對著竹子硬想七天來「格物」的例子，生動地說明了中國傳統教育的弊端。

應有格物致知精神PPT，第七部內容：拓展延伸

同學們：這些圖片展示的是由丁肇中教授負責實施的歐洲核子研究中心最大的研究計畫 ——L3實驗室實驗驗圖景。看了這些圖片，希望同學們增強信心，努力學習，熱愛科學，培養科學的實驗精神，為我們國家的發展做出更大的貢獻。

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更新時間: 2024-09-08

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