《最後一課》PPT課件11

描述

《最後一課》PPT課件11

學習目標

1、掌握重點字詞。

2、了解小說的背景和作用。

3.學習透過人物的語言、行動、心理活動，表現人物思想感情，突顯中心思想的寫法。

4.了解《最後一課》的意義

作者簡介

都德（1840—1897），法國著名小說家。他的早期代表作品有自傳小說《小東西》。 1870年普法戰爭爆發以後，應徵入伍，後來以戰爭生活為題材，創作了不少短篇作品，有《柏林之圍》 《最後一課》等。 《最後一課》是他的短篇小說代表作。

寫作背景

《最後一課》寫於1873年，普法戰爭於1870年爆發，普魯士軍隊長驅直入，佔領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當地人民永遠忘記祖國，好永遠統治這些地方，下了一道命令：阿爾薩斯和洛林的學校，只準教德語，不准再教法語。

了解“小說”

1.文學體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇並列的文學的基本形式之一。

2.小​​說的概念：小說以刻畫人物為中心，透過完整的故事情節和具體的環境描寫來廣闊地反映社會生活。

3.小說的三要素： 人物、情節與環境。

4.故事情節：情節是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發展、高潮、結局。

5.刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫、行動描寫。

6.環境的種類及作用：自然環境、社會環境。

7.小說分類：依篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。

讀準字音

踱來踱去（ ） 郝叟（ ）

懊悔（ ） 懲罰（ ）

鑰匙（ ） 祈禱（ ）

咽哽（ ） 督學（ ）

膝蓋（ ） 小弗郎士（ ）

字解釋

宛轉：這裡指鳥聲抑揚動聽。

踱來踱去：慢步行走。

詬異：覺得十分奇怪。

哽住：聲氣阻塞。

整體感知

依情節發展可把文章分成三個部分：

第一部分（1－6）：描述了小弗朗士在上學的路上的見聞和心理活動。

第二部分（7－23）：寫小弗朗士和韓麥爾先生在「最後一課」中所展現的愛國熱情。

第三部分（24－29）：寫韓麥爾先生在「最後一課」結束時的悲壯與不屈精神。

課文講解

1.「我」為什麼想別去上學了，有幾個原因？

2.小​​弗郎士在上學的路上看到了什麼？

3.小弗郎士多麼想在晴朗的藍天下，宛轉的畫眉鳥的叫聲中，開心地玩兒，可是他說，「我還能管住自己」。課文中哪些地方顯示了他能管住自己？

4.小弗朗士跑到學校後，發現有哪些情況不一樣？

疑難解析

1.課文以什麼為線索來整理材料？

以「我」的所見、所聞、所感為線索。

2.小​​弗郎士為什麼感到先生的形象「從來沒有這麼高大」？

小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情。正是理解韓麥爾先生的愛國精神，小弗朗士覺得他的形象高大了。

3.作者為什麼不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現？

正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現的成為整個法蘭西民族的共同心聲…

討論

1.談一談你對小弗郎士的認識。

（1）從貪玩不愛學習到熱愛法文。

（2）從怕老師到理解、同情、敬愛老師。

（3）從幼稚不懂事到熱愛祖國。

2、韓麥爾先生是個什麼人？

（1）普通的鄉村小學教師。

（2）教學工作不算認真，對學生也不善於啟發誘導。

（3）熱愛祖國語言。

（4）激發了學生的積極性和愛國熱情。

寫作特色

1.採用第一人稱的寫法，使讀者倍感親切逼真，增強了文章的感染力。

2.採用白描手法，文章的思想感情從場面和情節中自然而然地流露出來。

3.心理描寫成功地塑造了人物形象，突顯了主題。

4.細節描寫起到了烘托氣氛，刻畫人物，揭示主題的作用。

5.環境描寫烘託了人物形象，社會環境交代了時代背景。

課堂練習

1.完成下列與「心」有關的一組字詞及句子填空。

（1）今天是你們最後一堂法文課，我希望你們多多 ________ 學習。

（2）你們的爸爸媽媽對你們的學習________不夠。

（3）我覺得我從來沒有這樣________聽講過。他也從來沒有這樣________講解過。

（4）個個都那麼________，教室裡那麼安靜。

（5）有時候一些金甲蟲飛進來，但誰都不注意連最小的孩子也不________。

（6）可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎麼不________呢？

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文件信息

更新時間: 2024-10-23

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