《送東陽馬生序》PPT課程(第二課時)

《送東陽馬生序》PPT課程(第二課時)

第一部分內容：請小組合作探究回答以下問題：

本文中有幾處對比？

這幾處對比有什麼作用？

宋濂和馬生之間是對比關係嗎？

對比的寫作手法

師生態度

師：辭色嚴厲，甚至叱洋

生：色愈恭，禮愈至

生活狀況

同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥

作者：�袍敝衣，日僅再食

學習條件

作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學

今諸生：衣食豐足，無須奔走，有問必答，藏書豐富

送東陽馬生序PPT，第二部內容：課文解析

馬生

何人？ ----太學生、鄉人子

為何贈序予他？

「甚賢」「言語和色夷」—德

「撰長書以為贄，辭甚暢達」——才

「甚勞」「善學者」—勤

宋濂和馬生之間是對比關係嗎？有同學提問：既已「甚賢、甚勞、善學」為何「故」道「為學之難」 ？

類比是將一類事物的某些相同方面進行比較，對比，是將截然相反的兩種情況進行比較。

馬生和宋濂有很多相似的地方，用心於學，同輩稱賢，為人謙和，又是同鄉，所以宋濂不是用講大道理的方式，而是自己現身說法，借自己“勤學”“嗜學” “心專”，才業精德成經歷勉勵同鄉後學勉勵他從善學到嗜學，到心專於學，期待後生有更大的建樹。

送東陽馬生序PPT，第三部分內容：主題探微

這篇文章作者的寫作意圖是什麼？你從哪些地方得到你的結論？

1.中心句

2.題目和序的文體特徵

3.結尾“謂餘勉鄉人以學者，餘之誌也；詆我誇際遇之盛而驕鄉人者，豈知餘者哉！”

1.各段中心句

１、蓋餘之勤且艱若此。

２、其業有不精、德有不成者，非天質之卑，則心不若之專耳，豈他人之過哉？

３、餘故道為學之難以告之。

2.題目和序的文體特徵

送 東陽 馬生序

序是一種文體，分為書序和贈序，書序一般印在書前評介作品或說明寫作目的。

贈序有臨別贈言的性質，內容多為勉勵、稱許之辭。本文寫於洪武十一年（1378），1377年宋濂告老還鄉，第二年又應昭到南京朝覲。在太學的同鄉後學馬君特來拜訪，恰逢他要回鄉探親，宋濂故以此序贈。

3.結尾處

謂餘​​勉鄉人以學者，餘之志也；詆我誇際遇之盛而驕鄉人者，豈知餘者哉！

本文結尾處卒章顯志，但在某些版本中對結尾多有刪節，認為前文已經將寫作意圖隱含其中，你認為結尾處是否多餘？

送東陽馬生序PPT，第四部分內容：拓展小資料

古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的例子：

囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）

懸梁刺股（戰國蘇秦的學習故事，也叫「頭懸梁，錐刺股」）

鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）

韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）

畫荻教子（歐陽修的學習故事）

送東陽馬生序PPT，第五部分內容：小試牛刀

下列句中加橫線詞與現代漢語意義相同的一組是（ ）

A、今諸生學於太學，縣官日有廩稍之供

B、有司業、博士為之師

C、公子顏色愈和

D、非天質之卑

解釋下面加橫線詞語

①患無碩師名人與遊（ ）

②媵人持湯沃灌（ ）

③同舍生皆被綺繡（ ）

④撰長書以為贄（ ）

⑤日再食（ ）

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