行業分類 | 格式 | 大小 |
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A版四年級語文下冊 | pptx | 6 MB |
描述
《化石吟》PPT課件5
學習目標
知識與能力目標:
有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的音韻之美和節奏之美,掌握詩歌的主要內容。
過程與方法目標:
學習快速默讀,篩選、概括要點的閱讀方法。
情感態度與價值觀目標:
激發學生探索未知世界的興趣,培養學生的科學精神。
學習重難點
1.反覆誦讀,感受詩歌的思想感情和節奏、韻律之美;調動學生的課外積累,發揮學生豐富的想像力。
2.連結生物學的相關知識,活化聯想、想像思維,深入理解詩歌內容。
寫作背景
本文選自科學《科學24小時》,作者張鋒。 《科學24小時》以高中學生為主要讀者對象,致力於提升讀者的科學思維品質,開啟他們的想像力,激發他們的創造性,培養具有一定自然科學素養的新人。
讀準字音
萬載( ) 一幅( )
載貨( ) 腐朽( )
裹藏( ) 檔案( )
骸骨( ) 一副( )
長吼( )
蔥蘢 ( )
魔法師( )卓越( )
軀殼( ) 潛行( )
猛獁( ) 奇幻( )
字解釋
骸骨:屍骨。
造物主:基督教徒認為上帝創造萬物,因此稱上帝為「創造者」。
太古:遠古的時代。
潛行:在水面下行動。
嘆服:稱讚而且佩服。
海枯石爛:形容經歷很長的時間(多用於誓言,反襯意志堅定,永遠不變)。
烏有:虛幻,不存在。
蔥蘢:(草木)青翠茂盛。
幽雅:幽靜而雅緻。
整體感知
用簡潔的語言概括本詩的內容及主題思想。
《化石吟》是一首讚頌化石的抒情詩。作者先透過問句的形式引發讀者的想像,然後具體書寫遐思的內容:科學家透過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象。讚美了科學的神奇和人類的偉大。
課文講解
1.什麼叫「吟」?
吟,是古典詩的一種名稱。這裡是讚頌的意思。
2、詩歌主題:
(1)說明化石是經過億萬年考驗的戰士。
(2)生物是進化的,造物主是不存在的。
(3)地球上的生命是生生不息的。
(4)生命是從低級到高級進化的。
3、詩層次:
第一層(1—2節):以連續不斷的四個問句開頭,既表現出作者對科學的濃厚興趣和強烈的求知欲,也打開了讀者思維的閘門,引讀者進入了一個神秘奇幻的神話世界。
第二層(3—6節):這部分是詩的主體部分。由「你把我的思緒引向遠古」一句引起下文,得出生物演化的科學觀點。化石之所以是“一本珍貴的密碼”,是因為在化石中,作為生命基本物質的有機化合物還保留著,為科學研究提供了必要的條件。
第三層(7節):回應前兩小節,使全詩結構完整,有張有弛,有問答,給人無盡的想像空間。
疑難解析
第一、二節連續用了六個問號,在文中扮演什麼角色?
使用了排比的修辭,透過連續的六個問句,增強語勢,富有強烈的節奏感,也表現出作者對科學濃厚的興趣和強烈的求知慾望。連續不斷地問句引發讀者的思考和想像,也打開了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
品味語言
1.體會第3節中「你把我的思緒引向遠古」在行文中的作用。
「你把我的思緒引向遠古」是表現作者思路的句子,是緊承問句之後具體抒寫遐思的內容。
2.第3節的「你」具體指涉什麼?能否改成“他”,為什麼?
「你」指稱甦醒的化石。不能改為“他”,因為用第二人稱,顯得親切自然。
討 論
詩中第一節「造物主的存在」是什麼樣的理論? 「平凡的真理」是什麼意思?
科學家透過化石的研究,得出了生物演化的科學觀點,所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。
課堂小結
科學家在對保存了古生物生命資訊的化石的研究中,窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》,飽含感情地讚頌了「會講話」的奇異化石,引領我們去遨遊那遠古洪荒、滄海桑田。閱讀之餘,我們要做的是珍愛我們生活的這個星球,盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物。
課堂練習
1.根據釋義寫出相應的詞語。
安靜美觀而不落俗套( )
形容寂靜無聲的樣子。 ( )
稱讚而且佩服。 ( )
草木青翠茂盛。 ( )
奇異而虛幻。 ( )
直到海水枯乾,石頭粉碎。形容經歷極長時間。 ( )
星斗變換位置,比喻時間變化。 ( )
2.「時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫」是寫人嗎?你是怎樣理解的?
「刻下道道皺紋」寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說明化石是地球歷史的見證,這樣設喻,生動形象,將抽象的事理具體化。
3.化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據,引發人們無限的遐思。詩人是怎麼打開讀者思維閘門的?
詩歌1、2節,透過問句的形式,引發讀者的想像。連續不斷的問句(排比),增強語勢,富有強烈的節奏感,表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望,也打開了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神祕的世界,去聽化石講述那奇幻的神話。
研討與練習答案
一、詩的第3、4、5、6節都是化石說的話。當然,學生也可以用生物課堂上或課外所獲得的有關知識來補充。
二、“逝去萬載的世界又重現”,照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以說,第7節是對第2節的回答。使全詩結構完整,有放有收,有問有答, 首尾圓和。
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文件信息
更新時間: 2024-10-19
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