《懷疑與學問》PPT課件

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學習目標

1.掌握作者的觀點及舉例論證、道理論證等常見的論證方法。

2、理解本文論證的層次及過渡句的作用。

3.認識「懷疑精神」在做學問中的重要性。

4.引導學生就實際生活進行思考，有所疑有所立，培養他們的創新意識。

作者簡介

顧頡剛(1893—1980），江蘇蘇州人。

原名誦坤，字銘堅，是現代古史辨學派的創始人，也是中國歷史地理學和民俗學的開創者。是中國近代學術發展史上有著重要影響的學者。 「解放前，日本學者，特別是名牌大學如東京、京都、帝大教授，都看不起中國學者，惟對於顧頡剛先生和陳垣先生，則推崇備至 。

本文的結構層次

第一部分：（第1～2段）引用名言提出中心論點：治學必須有懷疑精神。

第二部分：（第3～5段）論證：懷疑是負面方面辨偽去妄的必要步驟。

第三部分：（第6段）論證：懷疑是積極面向建構新學說、啟蒙新發明的基本條件

逐段理解課文

第1、2段提出了文章的總論點，這個總論點是什麼？

論點是“學者先會疑”，或是“學則須疑”。如果用我們自己的話來表達，總論點是「研究學問必須有懷疑精神」。

1、2段引用學者的名言以提出論點，這種寫法有什麼好處？

這種寫法，既提出了論點，同時學者的名言本身也是一個證明論點的有力論據，這就使得論點的說服力更為增強。

第3段在文章中扮演哪些角色？

一、引出下文，使文章上下緊緊相聯。這段講了做學問的一個必不可少的依據是“靠別人的傳說”，自然就要出現一個問題——如何對待這“傳說”，而下文緊接著就談論這個問題。

二、形成層進，使文章論說深入一步，進了一層。這段講學問的基礎是什麼，以下進一步講如何對待這個基礎，內容深入了。

三、鋪石墊基，使文章的說服力增強。做學問應該如何對待傳說這個關係到全篇。動議題的問題，本段雖未加以論說，而「別人的傳說，不一定可靠」這點已在本段得到說明，這就為後文論述做學問應該如何對待傳說墊下了基石，增強了文章的說服力。

歸納中心

本文論述了學者先要會疑，學則須疑的觀點，強調了懷疑精神在治學過程中的重要作用，並提倡學者應有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。作者關於懷疑與學問之間關係的論述對今天的治學者或讀者都是富有教益的。

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