《大堰河－我的保母》PPT課件2

《大堰河－我的保母》PPT課件2

第一課時

學習目標

1、了解作者和詩的寫作背景。

2、掌握生字新詞。

3.了解以起伏的思緒、奔湧的感情為線索的結構。

自學指導

1.查資料了解作者和詩歌的寫作背景。

2.聽朗讀識記本課的生字新詞。

3.了解以起伏的思緒、奔湧的感情為線索的結構。

關於大堰河：

大堰河，大堰河其實是「大葉荷」的誤寫。原出生於離艾青老家五里遠的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉－畈田蔣村當童養媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，「卑微到連自己的名字也沒有！」她一生命運非常悲慘：與前夫生了三個孩子；前夫死後，另嫁，又生了兩個孩子。當時農民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。

作者簡介

艾青，原名蔣海澄，1910年出生於浙江省金華，現代著名詩人。 1929年赴法國工讀生學，專修繪畫。 1932年回國，參加中國左翼美術家聯盟，因從事愛國運動被捕，獄中一日他見了漫天飛舞的雪花，聯想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫下了這首讚美勞動人民，詛咒黑暗世界的詩篇《大堰河——我的保姆》。

背景介紹

艾青出生時因母親難產，算命先生說他會“克死父母”，因此他一出生就受家人歧視，被寄養到大堰河家。艾青就是吸吮著大堰河的乳汁，在她精心愛撫下成長的。直到五歲才被領回家，仍然受家庭歧視，規定他不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。因此在艾青的情感世界裡，對大堰河的愛遠遠超過了對父母的愛！因此他“長大一點後，總想早點離開家庭”，18歲就離開了家。 1933年1月，他23歲，在監獄中他滿懷深情寫下了《大堰河－我的保母》。後來詩人在1953年和1973年兩次回鄉，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。

基礎知識累積

大堰河 簷頭 灶火

蝨子 掐死 匾

火缽 碾 冰屑

團箕 凌侮 叱罵

咒語 荊棘

忸怩

朗讀 中體會詩的情感基調和節奏韻律。

朗讀提示:本文的情感基調可以這樣處理。

第2節，要充滿懷念與同情，語調舒緩。

第3節，感情沉痛悲痛，語調低沉有力。

第4--8節，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。

第9—11節，寫大堰河死的淒涼，節奏要放慢。

第12節，是獻給大堰河的讚美詩，感情熾熱，節奏要加快。

第13節，詩人的感情已達到高潮，朗讀時應熱情奔放，把火山噴發似的感情傳達出來。

自讀並思考：

本詩可分為幾個部分？具體內容如何？感情發展脈絡如何？

任務和方法：

學生先概括每節內容，然後合併歸納。

當堂作業

1.掌握本課生字新詞。

大堰河 簷頭 灶火 蝨子 掐 匾

火缽 碾 冰屑 叱罵 荊棘

團箕 凌侮 咒語 忸怩

2、完成課後思考與練習一。

第二課時

學習目標

1、具體探討詩歌的內容。進一步把握詩人的情感。

2、揣摩排比、反覆、對比等修辭手法的表達效果。

自學指導

1.在讀詩歌進一步掌握詩人的情感。

2.邊讀邊劃出詩歌中的排比、反覆、對比等修辭手法，體會表達效果。

內容探討

1.前二節主要寫了什麼內容？

介紹大堰河的身份、地位及其與「我」的關係。

第1節: 大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的貧窮勞工婦女。沒有姓名，沒有人生自由並且悲苦低微，靠出賣乳汁和汗水謀生；2節交代「我」的階級出身，點明大堰河和我的養育與被養育的關係。傾注了我對大堰河特有的深情。

2.第三節運用了哪些意象？創造了怎樣的意境？

所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄託主觀情思的客觀物象。在比較文學中，意象的名詞解釋是：所謂“意象”簡單說來，可以說就是主觀的“意”和客觀的“象”的結合，也就是融入詩人思想感情的“物象”，是賦有某種特殊意義和文學意味的具體形象。簡單地說就是藉物抒情

如何理解「紫色的靈魂」？

一種看法，紫色是高貴、神聖的象徵，「紫氣東來」、「紫禁城」。大堰河身分雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。

另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結局悲慘，

小結

由此可見，詩人在詩的主體部分，以自己的深情筆墨，盡情謳歌了「大堰河」勤勞、淳樸、善良的感人形象，並藉此表達詩人對她的感激之情，這樣的情感是人世間的大美。

當堂訓練

1.有感情的朗讀詩歌體會詩人的深情。

2、完成課後思考與練習第二、三題。

第三課時

學習目標

1.再讀詩歌探討詩歌的藝術圖像。

2、探討反覆、排比的修辭在全詩中的作用。

3、欣賞詩歌《我愛這片土地》。

自學指導

1.再讀詩歌探討詩歌中的大堰河的藝術圖像。

2.再讀詩歌探討反覆、排比的修辭在全詩中的作用。

3、欣賞詩歌《我愛這片土地》。

影像總結

大堰河：勤勞 、善良、仁 厚、慈愛

「我」：懷念 、感激、憎恨 、讚美

修辭探討

主要修辭方法：反覆、排比

求詩中運用重複排比的句子，分析其作用。

排比的作用: 內容凝煉，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢

反覆的作用: 加強感情和音節的旋律，一唱三嘆，回環婉轉，(回環往復）增強詩歌的抒情效果。

分析詩歌表現手法

1、帶有一定敘事性的抒情詩。

2、修辭手法：

妙用對比：

大堰河的勤奮、善良的品格與她的悲慘的命運就在這對比中凸顯出來，從而顯示詩人對大堰河的讚美和對不合理的世界的詛咒。

大量重複：

開頭和結尾的詩句反覆的手法，使詩歌一唱三嘆，回環婉轉，增強了詩歌的抒情效果和音節的旋律 。

多次排比：

使內容凝煉，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢，也有助於表達強烈的感情增強詩歌的氣勢。

問題探究

1.這首詩在意象運用上有什麼特色？

這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實、貧苦的農村婦女形象。

2、這首詩形式上的自由表現在哪裡？

'自由詩'沒有一定的格式，只有旋律，這首詩在形式上不拘泥於外形的束縛，很少注意詩句的韻腳或字數、行數的劃一，但又運用有規律的排比、復沓造成變化中的統一、參差中的和諧。

3.如何理解這首詩所表現出來的階級觀念？

詩人創作這首詩的年代，正是階級意識非常鮮明的時代，一些進步的知識分子，為了革命理想，拋棄自己富有的家庭，告別自己原來的出身，投身革命運動，站到被壓迫者一邊，為人民的解放而戰鬥，這是普遍的現象。艾青也屬此例。他的詩中表現出來的階級意識和階級觀念，也是非常真誠的，不是空喊口號做出來的。

小結：小組討論探討詩的中心

這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞善良 、純樸寬厚的美好品質，描寫了她的悲慘命運，並詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。

當堂訓練

1.有感情的朗誦詩歌。

2、完成課後思考與練習第三、四題。

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