《牛群》PPT

《牛群》PPT

第一部分內容：學習目標

1．了解作者，掌握、累積文中生字詞。

2．學習文中寫景的方法，感知文章語言，學習整句與散句結合、比喻與排比結合的寫作手法。

3．動物是人類的朋友，透過學習本文培養保護動物的意識。

牛群PPT，第二部：整體感知

作者簡介

劉成章，當代詩人、散文家、共產黨員，陝西省延安市人。代表作品《羊想雲彩》《安塞腰鼓》等。

字詞積累

蠻荒 塄坎 濃釅

鈽 鈾 豐饒

灌木 牛犢

蠻荒：野蠻荒涼。

釅：（汁液）濃，味厚。

觸目驚心：看到某種嚴重的情況引起內心的震動。

瀰漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿；佈滿。

寥落：稀少。

回眸：回過頭看。眸，即眸子，本指瞳人，泛指眼睛。

牛群PPT，第三部分內容：理清思路

第一部分（1-3），介紹莽蒼的加州原野，為下文介紹加州牛隻蓄勢。

第二部分（4-20），寫加州原野上的牛群。

第三部分（21-22），由眼前的牛群想到了那些辛苦的農牧民們，並對他們進行歌頌。

自主探究

1.作者是以什麼為線索寫牛群的？作者筆下的牛群有怎樣的特色？

2.作者由牛群想到了養牛的人，你想到了什麼？

牛群PPT，第四部分內容：研讀課文

合作探究

1.研讀課文1-3段，作者採用了什麼順序來描寫加州原野的？

明確：由「先是…，繼而是，…再下來」這三個連接詞，體現出作者是採用由近及遠的順序來描繪加州原野的風景。

2.第5段，「是些什麼呢？」「它們，究竟是些什麼呢？」作者一次次設問，有什麼作用？

明確：作文章用一次次的設問，造成懸念，引起讀者的閱讀興趣，從側面烘託了牛之多。

3.研讀第4-20段，思考作者運用了什麼修辭手法，有什麼作用？

明確：①運用排比的修辭手法。

第7段「只有…只有…只有…」三個句子構成排比句，進一步突出原野上一篇黑色，突出牛多；

第9段「比羊高大；比豬魁梧；比驢子和馬都肥壯」突顯了牛的身材高大、魁梧與肥壯；

第15段「僅捲舌攬食的……；僅甩尾趕蠅的……；僅以蹄踢土的……」用以排比句寫出了牛的數量之多。

②運用反問修辭手法。

第14段「誰沒見過牛呢？」「誰又一次見過這麼多的牛呢？」運用了反問的修辭手法，強調牛的數目之多，令人嘆為觀止。

③運用比喻修辭手法。

第15段「它們如同黑色的火焰似的」比喻句寫出了牛群皮毛顏色之濃，生動形象。

第20段，「黑色的背景有如黑色的海洋」用比喻句再現了牛群的壯觀浩蕩的場面，，發了自己的驚喜之情。

4.作者在文中由牛群而想到了養牛人，分析一下作者的思想感情？

明確：作者寫了加州原野那浩蕩的牛群，並由此想到了那在人口總數中佔極少數的農牧民們，對他們進行高度讚揚，表達了作者對他們的讚頌、喜愛之情。

5.作者在佈局上是怎麼鋪陳的？

明確：作者先描繪“蒼茫的加州原野”，接著用兩個自然段著重突出原野的荒寂和原始，為牛群的出現搭建了一個舞台，讓讀者在峰迴路轉之後才看見“廬山真面目”。這樣寫來使文章顯得更有起伏，不死板。

牛群PPT，第五部分內容：技法運用

1.欲揚先抑的寫法。

例如：文章一開始先寫加州蠻荒的“原始”，是為下文描寫牛群場面做鋪墊的，採用欲揚先抑的寫法。

2.巧設背景，渲染氣氛。

文章一開始並未直接點出讚美的對象，而是用舒緩親切的筆調引領我們在加州原野漫遊。一會兒是“綠地和花園交錯著的建築群”，一會兒是“一眼望不到便的葡萄園”，忽而又是原始意味的處於蠻荒狀態的草地……作者如此不厭其煩地詳寫加州原野風光，是在為牛群的出場設置廣闊的背景，從而為下文描寫牛群鋪墊、蓄勢、渲染氣氛。

牛群PPT，第六部分內容：課文小結

本文以作者的見聞感受為線索，描繪了在加州見到壯觀、浩蕩的牛群場景，反映了美國現代農牧業的繁榮昌盛，，發了對做出巨大貢獻的農牧民的讚美和敬仰之情，為我們展示了現代化農牧業的美好前景。

佈置作業

1．登入優教通平台做《牛群》基礎練習。

2．蒐集關於牛的古詩詞。

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