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語文版八年級語文上冊 | pptx | 6 MB |
描述
《生於憂患,死於安樂》PPT課件11
作者簡介
孟子:名軒,字子輿,戰國時思想家、教育家,儒家學派代表人物。與孔子並稱「孔孟」。被尊稱為「亞聖」。
孟子把孔子「仁」的觀念發展為「仁政」思想,並提出民貴君輕的政治主張。
讀準下列加點字的字音。
畎( )畝 傅說( )
膠鬲( ) 孫叔敖( )
百里奚( ) 行拂( )
曾( )益 拂( )士
疏通文意
舜/發於/畎畝之中,傅說/舉於/版築之間,膠鬲/舉於/魚鹽之中,管夷吾/舉於/士,孫叔敖/舉於/海,百里奚/舉於/市。
舜從田野(耕作)之中被起用,傅說從築牆的勞作之中被起用,膠鬲從販賣魚鹽中被起用,管夷吾被從獄官手裡救出來並受到任用,孫叔敖從海濱(隱居的地方)被起用,百里奚被從奴隸市場裡贖買回來並被起用。
指出下列各句中的通假字並解釋
曾益其所不能。曾 通“增”,增加
困於心衡於慮。拂 通「弼」輔弼,輔佐
入則無法家拂士。衡 通「橫」梗塞,不順
識記:詞類活用:
苦:使……痛苦 勞:使……勞累
餓:使……飢餓 空乏:使……資財貧乏
動:使……驚動 忍:使……堅韌
小組討論,回答問題
1.第一段運用了什麼句式,列舉了什麼例子?
2、這幾位古代賢能的人所處的時代不同,但是他們的經歷有什麼共通點?
3.找出本文的中心論點,作者是如何推論的?
中心論點
這樣以後,人們就知道
憂愁禍患能使人生存發展,安逸
享樂能使人萎靡死亡。
論證方法:
(舉例論證)第1段:列舉古代六位聖君賢臣出身卑微的事例
(道理論證)第2段:歸納概括第一段的事例,說明困境能造就人才的道理。
(對照論證)第3段:從一個人的發展、一個國家的興亡這兩個不同的角度,進一步論證憂患則生、安樂則亡的道理。
總結(中心)
本文先列舉六位經過貧困、挫折的磨練,終於擔負大任的賢人事例,說明憂患可以激勵人們有所作為。接著從一個人的發展、一個國家的興亡這兩個不同的角度,進一步論證憂患則生、安樂則亡的道理。最後水到渠成,得出「生於憂患,死於安樂」的結論。
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《生於憂患,死於安樂》PPT 第一部分內容:齊讀課文,讀準字音,讀清句讀: 舜/發於/畎畝之中,傅說/舉於/版築之間,膠鬲/舉於/魚鹽之中,管夷吾/舉於/士,孫叔敖/舉於/海,百里奚/舉於/市..
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《生於憂患,死於安樂》PPT課件12 有關孟子和《孟子》 孟子(前372前289)戰國時思想家、教育家。名軒,字子輿,鄒(今山東鄒縣)人。後世認為他是孔子學說的繼承人,因此把他和孔子並..
文件信息
更新時間: 2024-09-07
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