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權威 PPT简介
《竹節人》PPT
第一部分內容：作者簡介
範錫林，江蘇無錫人。 1990年畢業於南京師範大學，曾擔任中學語文老師。 1994年加入華人作家協會。作品獲陳伯吹兒童文學獎、江蘇省「五個一」工程獎、《兒童文學》優秀作品獎等40多項。
主要作品：短篇小說《她和她的爸爸》，武俠童話《故事大王》，專集《避邪銅錢》、《秘密》、《小巷三傑》等。
竹節人PPT，第二部內容：初讀課文
初讀課文，並透過朗讀課文感知文中所寫事情，把不認識、不理解的字詞標記出來。
豁開 歸納 嵌入 疙瘩 冰棒 雕刻 磕頭
沮喪 蹲下 趴下 頹然 跺腳 孫悟空
橡皮擦 威風凜凜 別出心裁 技高一籌
仔細閱讀課文，熟悉課文內容，並用文中的一句話來概括。
有一段時間，我們全迷上了鬥竹節人。
「迷」之一：那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。
「迷」之二：一有機會，便得意揚揚招呼大夥兒來觀摩。
「迷」之三：下課時，教室裡擺弄場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。
「迷」之四：上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒 ，嘴裡不便咚鍶。
竹節人做好了，他們是怎麼鬥竹節人的？
仔細閱讀第8—22自然段，體會其精彩的語言和豐富的想像，感受作者從中獲得的無窮樂趣。
竹節人PPT，第三部分內容：品味句段
把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫裡，在下面一拉一緊，那立下裂縫上的竹節們就站成一個壯士的模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。
“嵌入課桌裂縫”、“一拉一緊”，作者首先用簡單的三言兩語就把竹節人的玩法告訴大家。
接著把竹節人相像成威武的戰士、健美的小伙，未鬥之前便 摩拳擦掌，架式十足，顯示出極強的戰鬥力，讓人對接下來的比鬥充滿了期待。
儼然：一本正經的樣子。
叱吒風雲：形容威力極大。
破課桌，儼然一個叱吒風雲的古戰場。
蕭索冷清的「破課桌」和「叱吒風雲的古戰場」形成鮮明的對比，既寫出了鬥竹節人場面的激烈，又表達出作者的不勝感慨：童年的貧困並沒有限制孩子們的想像，他們自製玩具，自編故事，創造快樂，過得那樣天真無邪，又那樣精彩絕倫！
竹節人PPT，第四部分：想一想
1.如何理解「我們小時候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。」？
作者小時候所處的那個時代，經濟比較落後，物質相當匱乏，幾乎沒有什麼玩具賣，也沒有多餘的閒錢去買玩具，所以作者這麼說。為下文中展示「我們」對竹節人的珍愛，對鬥竹節人的迷戀作了鋪墊。
2.體會下列句子的“言下之意”
其實，竹節人的動作壓根兒不由扯線人做主，那不過是在竹節間的線一緊一鬆間的胡亂聳動而已，可看上去，卻挺像那麼回事。
是孩子主觀意趣、豐富的想像、創造的快樂，讓「胡亂聳動」變得「挺像那麼回事」。
3.偏偏後面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。
這句話中並不是真的怪同學“不知趣”，而是從側面表現出“我們”對“鬥竹節人”遊戲的痴迷。
4.方才的那份小怨恨和沮喪化為烏有。
看到老師玩竹節人時“跟我們玩得入迷時一模一樣”，“我們”也獲得了快樂和滿足，失去“竹節人”的“小怨恨和沮喪”自然而然煙消雲散了。
竹節人PPT，第五部分內容：問題探究
作者不僅寫了小時候「我們」玩鬥竹節人，還在文末生動細緻地寫了老師鬥竹節人，這樣寫有什麼好處？表達了作者怎樣的思想感情？
《竹節人》一文，作者圍繞著「有一段時間，我們全都迷上了鬥竹節人」展開，將「迷」滲透到全文的字裡行間。
因為迷，所以不斷地買毛筆；因為迷，所以破課桌儼然如古戰場；因為迷，所以費盡心力地武裝自己的竹節人：配武器，取名號，想招式；因為迷，所以下課玩得不亦樂乎，上課忍不住手癢…
文章語言平實，偶有神態的描寫，心理活動的描寫也穿插在行雲流水般的敘述中，但就是這種不著痕蹟的描述卻把讀者帶入到那一個個的動人的場景中，感受到作者對童年生活的無比愛與深深懷念。
文章的主體部分是如何安排記敘順序的？
文章的主體部分是鬥竹節人的那些有趣的情形（9—19段），一般來講，寫竹節人搏鬥的場面是按照過程進行的順序來寫的，但課文中記敘的是幾個片段，幾個畫面，作者巧妙地用幾個關鍵字「有時」「還有」「其實」串聯，隨著遊戲的歡樂程度一步步寫下來，讓讀者有如觀賞一幕幕折子戲般大飽眼福。
為什麼要寫老師與竹節人這一部分？它和主題的關係是什麼？這一部分會不會影響老師的形象？是不是可以刪去？
突顯竹節人這個童年遊戲的有趣甚至引起了老師的青睞，，發了我們內心的喜悅、滿足與自豪。這部分內容深化了主旨，讓竹節人遊戲和老師共同構成了我對童年的美好回憶。
竹節人PPT，第六部分內容：延伸拓展
1.課後動手製作竹節人，和同學玩一玩。
2.學了這一課後，你覺得自己是自製的玩具好，還是買的玩具好呢？
寫寫自己的心裡感受。
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