《棗兒》PPT課件6

描述

《棗兒》PPT課件6

作者簡介

孫鴻，靖江戲劇小品作家。 《棗兒》刊登於《劇本》1999年第１期，獲99年中國曹禺戲劇獎－小品小戲獎一等獎，並囊括優秀編劇獎、優秀導演獎、優秀演員獎。

時代背景

在劇烈深刻的社會變革中，人們的思想觀念、生活方式面臨嚴重的考驗。日益強勁的現代化浪潮卻無可阻擋地席捲著一切與之不相適應的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。 《棗兒》等靖江戲劇小品以吶喊的方式對現代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評，在此基礎上又努力喚醒另一種沉睡中的思維，以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗。

聽讀課文 整體感知

《棗兒》是個話劇小品。全劇圍繞著「棗兒」展開情節，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現代化進程中的社會變遷。

整體感知

分角色朗讀課文，掌握劇情：

老 人 —— 老一輩代表

棗 兒 —— 老人的兒子

我 爸 —— 男孩的父親

男 孩 —— 新一輩代表

注音釋詞

驀（mò）然：不經心的；猛然。攙（chān ）：攙扶。

撣（dǎn）：用撣子或別的東西輕輕抽或掃，去除灰塵等。

囫圇（hú lún）：完整；整個。

趴（pā）：胸腹朝下臥倒。躊躇（chóu chú）：猶豫。

興（xīn�）許：也許；或許。翹（qiáo）首：抬起頭來望。

概括劇情

在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在對話中，老人回憶起有關「棗兒」的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把「棗兒」留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉，回到自己身邊，來吃這家鄉的「棗兒」。

象徵手法

象徵：就是托意於物，透過某一特定的具體形象來表現抽象事物和思想感情。

全劇運用了象徵的藝術表現手法。在劇中，「棗兒」是親情的象徵，是故鄉的象徵，也是傳統生活的象徵和精神家園的象徵。

人物形象

全劇有幾個人物？在出場上有何不同 ？

全劇共有四個人物。兩位出場：老人和男孩；兩位未出場：老人的兒子和男孩的父親。

關 於 老 人

1．老人在與男孩的對話中，回憶了哪些事情？如何認識老人的心態？

回憶了棗兒小時候的事:(1)兒子「棗兒」一名的來歷;(2)兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子;(3)棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。

回憶了自己小時候:(1)偷棗而長出小棗樹的事;(2)棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子;(3)鬧災荒時靠棗兒活命的故事。

2．老人對男孩的態度如何？

老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發誓，老人緊緊摟住男孩，「將棗兒塞進男孩嘴裡，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現了老人對男孩的疼愛，表現出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關愛，也折射出他對兒子的親情。

3．如何評價老人這個形象？

劇中的老人首先是老一輩的農民形象：他一生勞作，不離鄉土，如今老邁，兒子離鄉外出，他繼續留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關懷已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統，面對生活的改變不失愛心、不失希望而又有所失落。

人物形象

老人：老一輩的農民形象：辛勤工作，熱愛家鄉，關懷下一代，念舊又傳統，對生活不失希望。

男孩：年幼的新生世代的形象：思念父親，喜愛心疼自己的老人，純真可愛，好奇又懂事。

問題探究

1.「棗兒」在劇中扮演什麼角色？

全劇以“棗兒”為標題，並以“棗兒”貫穿全劇，借“棗兒”牽系和寄託人物的感情：老人和男孩因“棗兒”而相遇、而親近，又因“棗兒」而引起他們對親人的思念和呼喚。讓老人與男孩圍繞「棗兒」進行對話，展開情節。在劇中，老人的經歷、情感乃至命運，都與「棗兒」有著不解之緣；男孩對父親的思念，也與「棗兒」相牽連。 「棗兒」是全劇情節發展的線索，是角色對白的話題，全劇的結構與內容都與「棗兒」密切相關。

2.劇中有不少富有像徵意味的台詞，以下台詞中加橫線的句子都有很強的象徵意味，試做分析。

男孩 爸爸回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了!

老人 （心事重重）你有了巧克力，就不會來了。

男孩 來呢，你的棗兒甜!

文章主旨

全劇運用象徵手法，圍繞著棗兒展開情節，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現了老人對兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現代化進程中的社會變遷。

寫作特色

（1）以「棗兒」為劇情發展的線索。

故事發生在鄉間一棵掛滿「紅棗」的老樹下，老人與男孩的對話都圍繞著「棗兒」進行，全劇的內容與結構都與「棗兒」緊密相關。

（2）首尾呼應，結構嚴謹。

課文開頭和結尾都用了同一首童謠，這首童謠表達了在「棗兒」中所融入的父母疼愛子女的親情，首尾呼應，深化了感情，渲染出感人的氣氛。

（3）耐人尋味的象徵手法。

全劇運用了象徵的藝術手法，「棗兒」是親情的象徵，是故鄉的象徵，也是傳統生活的象徵和精神家園的象徵。劇中有不少台詞和情節也富有像徵意味，值得細心體會，如“慢慢吃才能吃出個甜味”，“我娘說，出門的人有時候不認識回家的路了，只要家裡人天天喊，他早晚會回來的」等等。

課堂訓練

運用戲劇塑造人物的方法豐富下列場景內容。 （任選其一，十句左右的小對話。）

1.搬入新的教學大樓，面對初三嶄新的開始，你和新老師的第一次見面會是怎麼樣的呢？

2.清晨，當你遲到時，推開教室的門，你與老師之間會有怎樣的情景呢？

3.面對檢測，無論是怎樣的成績，你和你的任課老師會有怎樣的交流呢？

拓展延伸

聯繫現實生活，關注自己周圍的老人和小孩孤獨的現象，了解產生這種現象的原因，想一想，你能為他們做點什麼?

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文件信息

更新時間: 2024-10-02

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