《藤野先生》PPT免費下載

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第一部分內容：第一課時

導入新課

恩師是讓人永遠懷念的。特別是當你獨處異國他鄉，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的時候，卻有一位老師給你無私的關愛和真誠的鼓勵。這篇課文向我們講述了發生在20世紀初那個特殊年代裡感人至深而又發人深省的往事。

作者簡介

魯迅(1881—1936)，原名周樟壽，後改名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國偉大的無產階級作家、思想家、革命家。 1918年5月，首次以「魯迅」為筆名，發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。其主要作品有小說集《吶喊》《彷奐》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《二心集》《華蓋集》等。

寫作背景

1902年4月，魯迅到日本留學。先入東京弘文學院補習日文。 1904年8月入仙台醫學專校學醫。他想用醫學“救活像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫”，為反壓迫、反侵略的鬥爭出力；還想以醫學作為宣傳新思想的工具，啟發人們對社會改革的信仰，達到改造國家的目的。但是現實的教育，使他終於認識到“醫學並非一件緊要事”，重要的是改變人們的精神。後棄醫從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。魯迅在仙台醫專學習期間，認識了藤野先生，並與之建立了深摯的情誼。

新課講授

（一）整體感知

1.學生默讀課文，疏通有關閱讀障礙。

2.快速閱讀課文，整體感知課文內容。

（1）文章寫了那麼多的事，這些事發生在哪裡？分別在文章哪些段落？

在東京（1—3段）－在仙台（中間的段落）－離開仙台（最後三個段落）。由此可見文章可分為三部分。

（2）文章的記敘線索是什麼？

本文的敘事線索有明線和暗線。明線是以魯迅與藤野先生交往的過程來組織材料，暗線主要以魯迅思想感情的變化來貫穿始終。

（3）本文表達了魯迅怎樣的思想感情？

讚揚了藤野先生的高貴品質，表達了作者對藤野先生的真摯懷念，，發了作者強烈的愛國思想感情。

（二）問題探究

1.對於課文開頭的“清國留學生”，作者持什麼態度？哪些字詞顯示了作者的態度？為什麼會有這種態度？

明確：鄙視而又怒其不爭。在課文第一部分中，作者著重描寫了清國留學生不男不女、不倫不類的醜惡形象：“形成一座富士山”“油光可鑑”和“宛如小姑娘的髮髻”，以及“實在標緻極了”，生動形像地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮。作者是抱著救國救民的目的去日本留學的，但是，這些「清國留學生」置國破家亡於不顧，白天逛公園，晚上學跳舞，把學習環境搞得烏煙瘴氣，所以作者厭惡他們。

2.前三段文字在語言上有何特色？

明確：比喻、反語的巧妙運用，使文章語言幽默、風趣而又不失力度。文章中這樣描寫「清國留學生」：「但花下…實在標緻極了。」這段文字在準確的形容與細緻描寫的基礎上，還把「清國留學生」的精神風貌刻畫出來了，本來是擔當著救國重任的留學生，到東京之後，則不思進取，反而追逐時髦，將頭髮弄得油光可鑑，尤其可悲的是，始終不忘記那條象徵落後和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人噁心。課文用比喻、反語和誇張，巧妙地將諷刺之情流露在字裡行間。

3.這一部分並沒有寫藤野先生，是否離題？

明確：不離題。這部分交代離開東京的原因，從側面反映了作者不願與清國留學生同流合污的愛國主義思想，也為下文與藤野先生相識埋下伏筆，引出與藤野先生的交往。

課堂小結

為了救國救民，魯迅先生懷著一腔熱血選擇了到東京來尋找救國的方法和道路；可是，清國留學生的種種醜態卻使他失望了。失望中，他苦苦尋找，他又一次選擇，選擇到仙台去學醫。在仙台，魯迅認識了這位給他留下了難忘回憶的恩師──藤野先生。

課後作業

1.有感情地朗讀課文，進一步感悟魯迅的思想感情。

2.完成課後相關練習。

藤野先生PPT，第二部內容：第二課時

複習導入

作者抱著求學的目的來到了日本東京，看到的卻是清國留學生污濁的生活。帶著這種失望，作者離開東京，來到了仙台。在仙台學醫期間，作者又有哪些遭遇呢？作者的老師藤野先生又是怎樣一個人呢？讓我們一起繼續走進課文，隨作者一起趕往仙台。

問題探究

新課講授

1.作者到仙台後，受到了一些優待。那麼作者對這優待有什麼感受呢？請細心體會以下幾句話：

（1）大概是物以希為貴罷。

明確：「大概是物以希為貴罷。」「大概」有猜測、估計之意，表示似有此事，又不能完全肯定，它與句末的「罷」合用，更加強了不敢肯定的語氣。 《物以希為貴》從字面上看是仙台“還沒有中國的學生”，作者當算第一個，但這不是他受優待的根本原因。作者用「大概」一詞詼諧而含蓄地猜測其根本原因大概是日本人民心地善良，對中國留學生比較友善。

（2）我到仙台也頗受了這樣的優待。

明確：受到的優待是「學校不收學費」「幾個職員還為我的食宿操心」。這段生活狀況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感到弱國國民的辛酸，這是作者強烈的民族自尊心的反映。這段描寫為下文寫藤野先生的高貴品質埋下了伏筆，同時將作者生活上的艱辛與東京“清國留學生”醉生夢死的生活形成了鮮明的對比。

（3）在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩了。

明確：“居然睡安穩了”，“居然”表示出乎意料。這個字前面寫的內容說明這個客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者採用了簡單的防護措施，竟出乎意料地睡得安穩，表達了作者對惡劣的生活環境並不在意，這種態度說明作者在生活上的樂觀精神，用「居然」一詞，也加強了整個句子的幽默感。

2.作者抓住了藤野先生的哪些特徵來描寫他？表現了他的什麼品質？

明確：外表特徵（黑瘦、八字鬚、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調（緩慢而很很頓挫）、耳聞他的衣著。表現了先生的嚴於治學和生活儉樸。

3.作者著重寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現了藤野先生怎樣的特質？

明確：①修改「我」的講義－正直熱誠、工作認真負責、一絲不苟。 ②糾正解剖圖－熱情關心、嚴格要求。 ③關心解剖學實習──正直無私、真誠誠懇。 ④了解女人裹腳－認真求實、治學嚴謹。

4.你認為藤野先生最讓作者感動的是什麼？並說明理由。

明確：沒有民族偏見。當時的中國貧窮落後，處處受辱挨打，即使是在日本留學的中國學生，也受到日本「愛國青年」的歧視和侮辱。作者飽嚐了弱國子民的辛酸，深切體會到國弱被欺的道理。而藤野先生卻誠懇地對待這樣一位弱國子民，真誠地幫助這樣一位來自弱國的學生。不只是作者，就是現在的我們，也會為藤野先生治學嚴謹、正直無私、熱情誠懇又毫無偏見的高貴品質所感動。

文章主旨

學生思考並發言，教師總結歸納。

明確：這篇敘事散文透過對作者在日本留學期間同藤野先生交往的生活片段的回憶，讚揚了藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，表達了作者對藤野先生真摯和深沉的懷念，以及要同反動派戰鬥到底的決心和崇高的愛國精神。

寫作特色

1.脈絡分明，記敘有序。

本文以作者與藤野先生的互動為敘事的線索，圍繞著表現藤野先生的崇高品質這一中心組織材料。開頭寫東京(是作者往仙台見藤野先生的緣由)，然後用設問句自然過渡。接著寫初到仙台受優待(襯托藤野先生)，寫與藤野先生的相識、相處、離別，最後寫離開仙台後對藤野先生的懷念。除回憶藤野先生這條明線外，本文還有一條內在的線索，就是作者的愛國思想感情。

2.選取典型事例，抓住主要特徵，突顯人物品質。

文中具體寫了四個典型事例，從不同的側面表現了藤野先生的高貴品質。

作者採用白描手法，寫人抓特徵，幾筆勾勒，就甚為傳神。如寫藤野先生，寫他的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有趣的聲調”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著“模胡”，冬天穿舊外套，活畫出一位生活儉樸、治學嚴謹的學者形象。又如寫“清國留學生”，抓住了盤辮子這個細節，很能反映他們的思想本質。

3.語言樸素含蓄，精練深刻，富有濃厚的感情色彩。

這篇回憶文章寫的是作者終生難忘的「偉大」的人，記的是震動作者靈魂的典型的事。因此，不管是抒情議論的語言、或寫人記事的語言都飽含感情。如懷念藤野先生，作者寫道：「但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。」「他的性格，在我的眼裡和心裡是偉大的……」直接表達感激敬仰之情。再如寫「清國留學生」的醜態、寫赴仙台途中深刻的印象、寫匿名信事件和看電影事件、寫棄醫從文的舉動，字裡行間都充溢著作者憂國憂民的深切感情。

藤野先生PPT，第三部分內容：課堂小結

在這篇回憶性散文裡，作者以飽含深情的筆觸集中敘述了藤野先生的幾件往事，在寫了自己的思想歷程的同時，也表達了作者對藤野先生的無限感激與懷念之情。

課後作業

1.完成練習本。

2.抓住人物的特徵，透過兩三件具體事例來刻畫給你幫助最大的一位老師，不少於500字。

3.預習第6課。

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更新時間: 2024-11-24

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