《阿長與》PPT課件

描述

《阿長與<山海經>》PPT課件

第一部分內容：第一課時

學習目標

1.掌握課文主要內容，準確掌握長媽媽這一人物形象。 （重點）

2.掌握欲揚先抑及圍繞中心安排詳略的寫法；分析關鍵語句，體會作者詞語運用的妙處。 （難點）

3.感受長媽媽的人格美，懂得做人應善良、寬厚、熱情、樂於助人。 （素養）

知識備查

作者介紹

魯迅（1881—1936年），原名周樟壽，字豫才，後改名為週樹人。浙江紹興人。被譽為「民族魂」。他的著作主要以小說、雜文為主，主要作品有散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《徬徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》等。

作品介紹

《山海經》是我國第一部地理著作，古代第一部神話傳說彙編。 《山海經》是中國先秦古籍，戰國至西漢初年的作品。舊稱大禹、伯益作。主要記述古代地理、物產、神話、巫術、宗教，也包括古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容，具有多方面的學術價值。

《山海經》全書18篇，大致可分為《山經》《海經》《大荒經》三個部分。其中保存了許多神話故事，如《精衛填海》《誇父逐日》《共工怒觸不周山》《女媧補天》《後羿射日》《大禹治水》《黃帝擒蚩尤》等，反映了中華民族的英雄氣概，因而早已成為全民族的精神財富。

背景資料

本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學出版社2005年版）。 1926年3月18日,北洋軍閥政府槍殺進步學生,魯迅因支持進步學生而受反動政府通緝,不得不到廈門大學任教。後來又因受守舊勢力的排擠,作者不願意麵對現狀,只能藉回憶少年生活寫點兒文章聊以自慰,於是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇,回憶了他童年時期與保姆阿長相處的一段生活。

散文閱讀方法

以寫人為主的散文，一般要透過記事來表達對人物的感情，或是表達對人物的看法。所以，閱讀這類文章時，一般可採用「虛實串讀法」。

所謂“虛實串讀”，就是抓住文中抒發作者思想感情的詞語或句子，由虛及實地展開對事例及人物的品味感悟，最終達到透徹理解課文的目的。運用“虛實串讀法”，可以採取以下步驟：畫出抒情語句—品讀相關記敘—品味精彩細節—品評人物形象。

預習檢查

字解釋

【震驚悚】身體因恐懼或過度興奮而顫動。

【瘡疤】瘡好了以後留下的疤。比喻痛處、短處或隱私。

【贅問】追問;責問。

【磨難】在困苦的境遇中遭受折磨。

【惶急】驚慌急迫。

【淡薄】（印象）因淡忘而模糊。

【渴慕】迫切地羨慕。

【疏懶】懶散而不習慣於受拘束。

整體感知

1.自讀課文，在文中找出阿長是誰，並說明為什麼叫阿長。

2.阿長與《山海經》之間發生了什麼故事？簡要概括一下。

阿長得知“我”對《山海經》“太過於念念不忘”，她告假回家回來時，為“我”帶來了“有畫兒的'三哼經'”，“這又使我發生新的敬意了」。

3.文中圍繞著「阿長」還寫了哪些事情？根據課文內容，劃分層次。

精讀細研

再讀課文，思考「阿長」是個怎樣的人。結合具體語句，分析阿長的性格特質。

最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什麼事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖。我的家裡一有些小風波，不知怎的我總懷疑和這「切切察察」有些關係。

又不准我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了。

阿長與山海經PPT，第二部內容：第二課時

上堂課我們認識了一個什麼樣的長媽媽？

地位低、饒舌多事、不拘小節、有點迷信、淳樸無知，但熱情善良、關心孩子。

課文重點寫了阿長買《山海經》一事，這件事作者是怎麼敘述的呢？這節課我們來重點學習。

精讀細研

精讀阿長買《山海經》一節（19—29），思考下面問題：

1.當阿長來問《山海經》是怎麼一回事時，「我」是怎麼想的？表現了「我」什麼樣的心理？

我知道她並非學者，說了也無益。

因為她不識字，沒文化， 「我」認為和她說了沒什麼用處, 但既然來問,又不好不說。可是說者無心,聽者有意。說明「我」對從她那裡得到《山海經》沒抱希望,只是說說而已。這表示「我」對阿長心存隔膜乃至輕視。

2.當阿長買來《山海經》時，「我」有什麼反應？

我似乎遇了一個霹靂,全體都震撼起來;趕緊去接過來,打開紙包。

意外、很震驚, 很感動。

運用了比喻的修辭手法，形像地表達了我聽到這消息時震驚的情態，強化了「出乎意料」的表達效果，表現了「我」震驚和感動的心理。

合作探究

1.本文為何對長媽媽買《山海經》的過程一筆帶過,而對此前後的內容卻寫了不少?

①對長媽媽買《山海經》的過程一筆帶過,給讀者留下一個廣闊的想像空間。 ②寫遠房叔祖交代了「我」渴慕《山海經》的原因,接著寫為何求之不得,如何念念不忘,寫這些突出說明阿長買來《山海經》為何使「我」喜出望外。 ③寫“我”如獲至寶的心情,寫此後蒐集繪畫的書,寫這些更能烘托出阿長為何令人尊敬,阿長的熱心對“我”的成長的重要影響,表達了“我”對阿長的感激與懷念之情,突出了文章的中心。

2.回顧全文，說說本文的題目有何匠心。

阿長是作者兒時的保母。 《山海經》是我國第一部描述山川、物產、風俗、民情的大型地理著作,又是我國古代記載神話最多的一部古籍。

題目點明了文章的主要人物和主要事件；放在一起暗示了他們之間的特殊關係,設置懸念,吸引讀者的閱讀興趣。

3.文章為什麼要叫《阿長與 <山海經> 》？如果改成《長媽媽與 <山海經> 》不是更有敬意嗎？

首先，不同的稱呼，標誌著不同的身分、品味。文章前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“麻煩”,倘用“媽媽”稱呼，名不副實，用“阿長”，名副其實。所以，文章的題目其實標誌著文章的一半抑筆。

其次，將阿長與《山海經》連接，又是一個看似矛盾的聯繫，一個婦女與一本古典著作怎麼聯繫起來了呢？二者之間有什麼關聯？令人好奇。最後，題目用的是作者寫作時的口氣，宜用「阿長」稱呼，而「阿」字又有親暱的意味。

課堂小結

概括主題

這篇敘事散文透過回憶長媽媽的一些生活片段，真實地刻畫了一個處於社會底層的普通勞動婦女的形象，她身上既有中華民族的傳統美德——富有愛心、真誠、善良，也有落後的封建文化的殘留物——粗野、庸俗、愚昧。文章寄託了「我」對長媽媽深切的感激與懷念。

學後感悟

正月初一吃福橘，希望一年到頭，順順溜溜，可見貧苦的勞動人民對美好生活是多麼嚮往。以前，吃不飽，穿不暖的陰雲壓得人們喘不過氣來。而今天，我們生活幸福，要加倍珍惜今天的幸福生活，並為美好的明天奮鬥。

寫作特色

❶欲揚先抑的寫法。

開篇刻畫阿長多用抑筆,如「不大佩服」,再如「討厭」「麻煩」,如果用「媽媽」來稱呼,名不副實,用「阿長」來稱呼,名副其實。後來,稱呼她為「我的保母」,意味著與她親密的關係。在結尾處,作者將此三種稱呼連在一起,有很強的抒情意味。它抒發了魯迅先生對阿長的尊敬、感激、思念之情。這種寫法使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,使人物形象更加真實可感,鮮明突出。

❷詳略得當,結構清晰。

本文詳寫了阿長為「我」買《山海經》一事,略寫了阿長的稱呼的來歷、「切切察察」的毛病、擺成「大」字的睡相、令人討厭的種種規則、講「長毛」的故事、謀死隱鼠、吃福橘等情節。詳寫買《山海經》一事,令人對長媽媽刮目相看,體現出作者對長媽媽的敬佩和感激之情。略寫的內容能使人對長媽媽有初步了解,真實地反映了長媽媽的一些毛病,但這些並不能削弱作者對長媽媽的敬意。

課堂檢測

1.下列字形和加線字的注音全部正確的一項是()

A.倘使(tǎn�)　臂膊　書籍(jí)　 切切喳喳

B.咒(zòu)罵　 惶急　書齋(zhāi)　念念不忘

C.絮說(xù)　 渴暮　 孤兒(shuān�)　情有可原

D.胸脯(pú)　 哀悼　 粗拙(zhuō)　深不可測

【解析】A項,「喳喳」應為「察察」;B項,「咒」應唸作zhòu;C項,「暮」應為「慕」。

2.下列句子中加線詞語的解釋有誤的一項是()

A.最討厭的是常喜歡切切察察(細碎的說話聲),向人們低聲絮說些什麼。

B.但當我哀悼隱鼠,給它復仇的時候,一面又在渴慕(迫切地羨慕)著繪圖的《山海經》了。

C.他的太太卻正相反,什麼也莫名其妙(沒有名字的好處),曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上,枝折了,還要憤憤地咒罵道:“死屍!”

D.從此對於她就有了特別的敬意,似乎實在深不可測(深度大,難於測量,形容深奧,難於理解)。

【解析】「莫名其妙」指事情很奇怪,別人不懂。

課下作業

本文寫阿長，成功地運用了欲揚先抑的手法。請運用此法寫一個人物，200字左右。

例：一張枯瘦的臉上架著一副厚厚的“啤酒瓶底”，黑黑的面龐，長滿了“青春美麗”痘，構成了毫無氣質的他。他看起來二十多歲，教我們語文。一走上講台，放下書，他便對我們說：“我姓吳，名帥，擔任咱們七年級⑴班的班主任——”哈，長得如此“困難”，還帥呢，我這樣想著，我們的笑聲像開了閘一樣。 「吳帥，無帥也，名副其實！」瞧，他倒挺會為自己打圓場。 「我希望能和大家成為朋友，今後能天天這樣快樂。」嘿，油嘴滑舌的。但不知為什麼，我開始喜歡上這位老師了。

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更新時間: 2024-10-01

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