《孫權勸學》PPT課件11

描述

《孫權勸學》PPT課件11

教學目標

知識目標：

1.在學習中掌握重點文言實詞的意思。

2.掌握有關文學常識。

能力目標：

1.培養閱讀理解能力。

2.培養文學鑑賞能力。

情感目標：

1.學習呂蒙虛心接受意見、努力學習的精神。

2.感受人物語言的藝術美。

作者作品簡介：

司馬光（1019－1086）字君實，北宋政治家，史學家。

《資治通鑑》是司馬光主持編纂的編年史通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑑於往事，有資於治道”，命名為《資治通鑑》，即為統治階級提供政治借鑒(治理朝政的歷史借鑒）。

鑑於往事，有資於治道

《資治通鑑》是司馬光主持編纂的一部編年史，全書上起週威烈王二十三年（前403），下訌後周世宗顯德六年（959）。記載了從戰國到五代共1362年間的史事.取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等二百二十二種。歷時19年完成。神宗以其“鑑於往事，有資於治道”，命名為《資治通鑑》。書名“資治”，說明書編撰的目的是為封建統治階級提供政治借鏡。

注意下列字詞的發音：

孰 遂 更 豈

呂蒙 卿 當 塗 即

邪（通假字，「耶」） 涉獵

朗讀課文，注意人物對話的語氣。

（1）“卿今當塗掌事，不可不學！”

語重心長，諦諦告誡。

（2）“孤豈欲卿治經為博士邪！”

反問句，強調不是要呂蒙研究儒家經典，當專屬經學傳授的學官，而是有別的目的。

（3）“卿言多務，孰若孤？”

反問句，否定呂蒙推辭的理由，要重讀強調。

（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”

感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。

（5）“大兄何見事之晚乎！”

反問句，指責中帶有驕傲的語氣。

文章結構

孫權勸學

力陳必要：塗掌事，不可不學

提出目標：涉獵見往事

現身說法：多務孰若孤

呂蒙就學

先：辭－軍中多務

後：就－學有小成

魯肅贊學

今日才略，非吳下阿蒙

人 物 形 象

1孫權：吳國國君

嚴格要求 以身作則 循循善誘

愛才，關懷部下，善勸，好學

2呂蒙：吳國名將

知錯改 虛心好學 坦誠豪爽

3魯肅：吳國軍師

豪爽有風度 真誠

愛才，敬才

文章主旨

本文透過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書後大有長進的故事，告訴我們"開卷有益"的道理。

理 解 與 運 用本文成語典故1

請解釋「吳下阿蒙」並造句

「吳下阿蒙」原指三國時期吳國大將呂蒙意思是說人沒有學問，泛指缺少學識文才的人。

現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。

（例句）你還不知道嗎？ XX同學在詩歌創作方面有了很大的進步，可不再是吳下阿蒙了。

理 解 與 運 用本文成語典故2

請解釋「刮目相看」並造句

「刮目相待」意思是用新的眼光來看。表示不要用老眼光看別人，要估計別人的進步。

(例句)

上課,宋興同學朗讀的《黃河頌》非常好,真叫人刮目相待。

閱讀格言

讀書破萬卷下筆如有神。

書是人類進步的階梯。

書讀百遍其意自現。

書到用時方恨少。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

名人閱讀的故事：

毛澤東冬天在讀書的時候，為了禦寒，常常邊吃生辣椒邊手拿書本讀書。

課後作業

請以「由《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想像，寫篇作文，文體、字數不限，只要你覺得表達出了你的意思就行。

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更新時間: 2024-07-20

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