《傷仲永》PPT課件9

描述

《傷仲永》PPT課件9

導入學習：

話說，南朝梁時，南京有個叫江淹的人，他從小天資非凡，才思敏捷，6歲就能寫詩。儘管他家境貧寒，但他勤奮讀書，辛勤寫作，年輕時就擅長詩賦，享譽文壇。可是，當他官

至光祿大夫時，他的才華就慢慢衰退了，不如從前了，寫出的詩文平淡無奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，寫來的詩文竟沒有一句佳句。人們說他的才思盡了。

傷 本文用「傷」字點出作者的寫作意圖。 「傷」是「為…感到惋惜」的意思，表達了作者對方仲永這樣的神童，「泯然眾人」的哀傷、惋惜之情。

王安石（1021-1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋思想家、政治家、文學家 。做官後，向朝廷上書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由於保守派的強烈反對，他兩次被傷害。晚年封為荊國公，諡號「文」。著有《臨川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

唐宋八大家：

唐宋時期八大散文代表作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇遼、蘇轍、王安石、曾鞏。

讀準下列字音：

邑 扳 謁

稱 泯 還

注意下列語句的停頓

仲永/生五年

借旁近/與之，即/書詩四句，並/自為其名

其詩/以養父母、收族為意

自是/指物作詩/立就，其文理/皆有/可觀者

傳/一鄉秀才/觀之

日扳仲永/環謔於邑人

餘聞之也/久

疏通文意

看課文註釋或查字典，試翻譯課文

要求：同桌或前後桌的同學組成學習合作小組，共同研討解決翻譯中的疑難問題。如有解決不了的問題，請做好標記。

動手做一做

（一）對文中的「之」「於」進行歸類。

（二）從文中找出詞類活用的詞語。

（三）從文中找出古今異義的字詞。

詞類活用

傷仲永 形容詞的意動用法，為……感到愜惜。

父異焉 形容詞的意動用法，以……為異，對……感到驚異。

即書詩四句 名詞當動詞，寫。

邑人奇之 形容詞意動用法，以…為奇，對…感到奇怪。

稍稍賓客其父 名詞活用為動詞，用賓客的禮節款待。

（一）課文寫了方仲永的（才能）發展（即變動）經驗有哪幾個階段？

①童年時期，才思敏捷，天賦極高，有作詩才能，如五歲時就“啼哭求之”，“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。

②少年時期，才思衰退，大不如前，「十二三矣，會作詩，不能稱前時之聞」。

③青年時期，才思平庸，與眾無異，「又七年…泯然眾人矣」。

（二）方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什麼？

從父親的角度看原因是“其父利其然也，日扳仲永環諤於邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學”，把仲永當做賺錢的工具，導致仲永沒有進行後天的正常學習與教育而荒廢學業，無法使其天賦用在學習上。這是關鍵原因。

從相鄰的角度看原因「邑人奇之，稍微賓客其父，或以錢幣乞之」 這個誘因。

從仲永自己的角度看是其後來沒有堅持正常的學習。

仲永成長三個階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什麼好處？

1.寫仲永少時天資聰明，是以「聞」的形式。

2、寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，是以“見”的形式。

3.寫仲永最終淪為平庸，又是以「聞」的形式。

見聞結合，使敘事顯得真實可信。

這三個階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什麼好處？

1、課文詳寫第一階段。鋪陳仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父貪利導致他才能衰退。

2.後兩個階段略寫，幾筆點出仲永一步步淪為平庸，引人深思。

這樣詳略處理，有力地突顯了「傷」這個主題。

小結

本文借事說理，以方仲永從幼年時的天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的實例，說明後天教育對成才的重要性。

成才與勤奮的名言：

哪裡有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。魯迅

天才就是長期勞動的結果。牛頓

天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮。愛迪生

我是個拙笨的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。梅蘭芳

人們把我的成功，歸因於我的天才；其實我的天才只是刻苦罷了。愛因斯坦

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更新時間: 2024-09-24

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