《楊修之死》PPT課件8

描述

《楊修之死》PPT課件8

學習目標

1.紮實掌握「諂害」「食訌」「庖官」等詞，能概括小說的主要內容，理清故事情節，簡要概括事件要點，提升小說的閱讀能力。

2.透過自主學習、合作探究，掌握人物的性格特點，學習作者運用典型例子突顯人物性格的寫法和適當地運用插敘的結構方法。

3.以極度的熱情投入學習，做學習的主人。做人要謙遜自持，保持心理健康，完善健全人格。 �

自主學習

1.獨立思考，完成「質疑探究」部分的學習內容，列出問題的想法、重點。

2.明確自己的疑問，以備小組合作討論解決。

3.學有餘力的同學力爭做好「拓展提升」。

合作探究

內容

1.學習中遇到的疑問、困惑。

2.導學案「質疑探究」部分的問題。

要求

（1）人人參與，熱烈討論，大聲表達自己的想法。

（2）組長控制好討論節奏，先一對一分層討論，再小組內集中討論。

（3）沒解決的問題組長記錄好，準備質疑。

總結昇華

探究點一：精句賞析

1.操大怒曰：「汝怎敢造言，亂我軍心！」�

賞析：“造言”意為“造謠”，用詞準確。造謠惑眾、擾亂軍心，確為大罪，曹操為殺楊修找了個堂堂正正的理由。

這是反問句，一般應用問號，這裡用感嘆號，語氣更加強烈，更能突顯曹操的憤怒之情。

2.原來楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。 �

提示：此句點明了什麼內容？ �

賞析：文章敘述了楊修被殺以後，緊接著用此句點出楊修被殺的緣由。寥寥數字，點出了楊修的性格特徵，又設下懸念：楊修平時怎樣恃才放曠？曹操又是怎樣憤世嫉俗的？文章自然吸引讀者閱讀下去。 「數犯」又顯示楊修和曹操的矛盾不 只在個別事上，而且矛盾衝突由來已久。另外，此句也是一個過渡句。

探究點二：文本理解

4.曹操是夢中殺人嗎？殺人後為什麼「痛哭，命厚葬之」？表 現了他怎樣的為人？ �

參考答案：曹操並不是夢中殺人，一“躍”一“拔”一“斬”，動作果斷而迅速，足見其並非在夢中，其陰險狡詐由此可見。殺人後“痛哭”“命厚葬之”，目的是讓眾人相信他真的是在夢中殺人。原本就是故意殺人，卻要裝作是在「夢中」誤殺，其陰險狡詐體現得淋漓盡致。

5.曹操已經殺了楊修，為什麼還要厚葬他？ �

參考答案：曹操厚葬楊修，不是出自他的本意，而是出自本性。厚葬楊修和厚葬近侍一樣，都體現了曹操陰險和虛偽的本性。他憤世嫉俗，然而事實證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，他厚葬楊修，是給自己找一個台階下，好藉機退兵。活曹操輸給死楊修，足見楊修才智過人。

探究點三：綜合探究

6.課文中曹操和楊修兩個主要人物各是怎樣的形象？ �

參考答案：曹操有雄才大略，善用權術，又自私自利、詭詐殘暴。隨口傳令，是其率性的一面；深更半夜，執斧巡視，表現了他不安的心理；藉故殺人，表現出他妒才、殘暴的一面；夢中殺人,暴露出其殘酷與多疑的本性；對楊修的厚葬、殺近侍後的痛哭、“佯怒夏侯�”，又表現出其狡猾虛偽的性格特徵。楊修，自恃才能，疏放不羈，蔑視權貴，張揚個性，數次揭穿曹操的把戲，也因此而付出了喪命這樣慘重的代價。文章在矛盾衝突中展現人物性格，使人物活靈活現，形象鮮明、生動。 �

當堂檢測

要求：自主思考，獨立完成。

答案：1. 例：這四條原因，第四條的說法較全面且符合小說的敘述，第二條的說法較簡單、片面，不可取。第一條是直接原因，第三條是次要原因。所以第四條更有說服力。

2.心甚忌之－而心惡之－愈惡之－愈惡之－操大怒－大怒。

3.發現楊修為曹植準備了「答教十餘條」後，曹操有了「殺修之心」。因為楊修已介入了曹丕和曹植爭做接班人的政治鬥爭之中，這是曹操所忌諱且不允許的。

4.楊修是個恃才放曠、賣弄小聰明的人，他聰明反被聰明誤，最後招致殺身之禍。因此，我們要學會正確地認清自己，學會謙遜。只有認清自己，才會獲得更多的智慧，得到更多的力量，才會針對自己的內心世界進行思想的創新、靈魂的昇華、人格的提升。

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文件信息

更新時間: 2024-11-18

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