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|---|---|---|
| 人教版九年級上冊語文 | pptx | 6 MB |
描述
《雨說》PPT課件5
詩人簡介
鄭愁予，本名鄭文韜，祖籍河北， 1933年生於山東濟南。童年隨父親輾轉大江南北。抗戰勝利後到北京上學，49年隨家人到台灣1953年大學畢業，1968年赴美，在愛荷華大學學習，現旅居美國，任耶魯大學東亞文學系教授。
鄭愁予本名文韜，愁予是他的詩名，源自於辛棄疾的《菩薩蠻·書江西造口壁》末句：「江晚正愁予，山深聞鷓鴣．」這裡的「愁」已是「西北望長安」的政治情懷了。身為台灣「現代派」詩人的傑出代表，鄭憨予一生創作飽含了對國家、民族的深切關懷和理性思考，動蕩的年代給他的詩情打下了「沉鬱頓挫」的精神烙印，西風古雨又使得他的詩風熔鑄在變幻無窮的渾然天成中．
學習目標
1.學會細緻觀察景物，抓住事物特徵的描寫方法。
2.學習在景物描寫中表達感情的方法
3.學習作者塑造博大、寬廣的胸懷，以造福人為自己最大的幸福的精神。
這首詩佈局謀篇，層次井然，請給詩分段並歸納段意。
這首詩按雨的行蹤，可以分成四個部分。
第一部分：（第1節）雨前。
寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，才來探訪大地。第二部分：（第2、3、4、5節）雨中。
寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡樂。第三部分：（第6、7、8節）雨教。
寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教導兒童勇敢面對生活、幸福成長。第四部：（第9節）雨息。
寫春雨向兒童表達自己的最大心願是看到兒童們自由地笑，幸福成長。
討論詩歌運用的修辭手法及好處
主要運用了「擬人」──親切，便於抒情；另外，也運用了比喻、排比、反覆等修辭手法。
想想，這首詩與艾青（黎明的通知》在擬人化手法運用上有什麼異同。
這首詩主要運用了擬人化手法。這一點和艾青的（黎明的通知）類似。艾青的《黎明的通知》全詩以「黎明」為說話者，而鄭愁予的（雨說），全詩以春雨為說話者。不同的是艾詩主要是「黎明」讓詩人轉告人們它的通知，而鄭詩則用「雨」直接與兒童對話，表情達意罷了。
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《雨說》PPT課件7 學習目標 知識與能力目標：能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準字音，唸出停頓。過程與方法目標:學習擬人、比喻、反覆等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用..
文件信息
更新時間: 2024-11-16
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