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人教版九年級上冊語文 | pptx | 6 MB |
描述
《創造宣言》PPT下載
第一部分內容:走近作者
陶行知(1891~1946),安徽歙縣人,是我國近現代著名教育思想家與實務家。他早年留學美國,歸國後,他終身致力於中國教育的改造,探索中國人民教育的新路,教育思想和實踐經驗都十分豐富。他在實踐中創立的「生活即育」「教學做合一」「社會即學校」為中心的教育理論,是我國教育思想史上的一座豐碑,是為世界所知曉的中國教育家。
「宣言」是一種演講辭,既是演講,那它一定具備演講稿的特質──文辭優美、感情充沛、說理生動、鼓動性強。
標題的含義
這是一篇駁論文,作者針對五種「不能創造」的藉口,運用大量典型的事例與文質兼備的名言警句,提出了「處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人」的觀點,並發出了「只要有一滴汗,一滴血,一滴熱情,便是創造之神所愛住的行宮,就能開創造之花,結創造之果,繁殖創造之森林」的創造宣言。
創造宣言PPT,第二部內容:學習目標
1.樹立創造意識,培養敢於創造的精神。
2.領會自信心與創造力的因果關係及自信心對個人發展的重要作用,培養學生的自信心。
新課導入
請同學們說說“什麼是創造”,再結合自己的親身體會或別人的經歷具體說說你對“創造”的理解。 (旨在引發學生思考,激發他們「創造」的積極性)
那麼生活在20世紀的我們的教育家,又是怎麼理解「創造」的呢?今天我們來學習陶行知的《創造宣言》。
創造宣言PPT,第三部分內容:字詞積累
懶(lǎn duò) 遁詞(dùn) 懦夫(nuò)
豢養(huàn) 灌溉(guàn gài)
【畫龍點睛】
原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。後多比喻寫文章或講話時,在關鍵處用幾句話點明實質,使內容生動有力。
【自暴自棄】
暴,糟蹋、損害;棄,輕視。意為自己瞧不起自己,甘於落後或墮落。
【山窮水盡】
意為山和水都到了盡頭,藉以比喻無路可走陷入絕境。
【走投無路】
無路可走。比喻陷入絕境,沒有出路。
創造宣言PPT,第四部分:整體感知
1.看完整篇文章後的感覺是什麼?文章中的資料涉及哪些方面?
大量的人、事和很多經典的句子。
文中的材料取自古今中外,涉及圖畫、雕塑、文學、音樂、數學、物理、地理等領域。
2.筆者的觀點是怎麼樣的?從文中找出能表明作者觀點的句子,並說明在文中什麼位置。
作者認為“創造是人類發展的強大推動力”,而且他認為“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人”,即使我們走兩步退一步,也應該向著創造之路邁進。它在文章的中間部分。
3.本文屬於駁論文,作者主要針對哪幾種錯誤觀點進行反駁?
在文章中,作者圍繞著五種「不能創造」的藉口,進行了針鋒相對的批駁。這五種錯誤觀點是:①環境太平凡;②生活太單調;③年紀太小;④太無能;⑤山窮水盡,走投無路,陷入絕境,等死而已。
創造宣言PPT,第五部分內容:品評文章
1.「活人的塑像和大理石的塑像有一點不同,刀法如果用得不對,可以萬像同毀,刀法如果用得對,則一筆下去,畫龍點睛。」這裡所用的幾個比喻分別比喻什麼?這句話怎麼理解?
【答案】「刀法」比喻教育方法。 「萬像」比喻眾多教育對象。 「畫龍點睛」比喻讓眾多教育對象成才。
全句的意思是:教育方法不當,可能使眾多受教育者被毀,教育方法得當,可以使眾多受教育者成材。
2.第二部分涉及的人事物有哪些?文中批評了哪五種「不能創造」的錯誤觀點?作者的結論是什麼?
【答案】八大山人朱耷揮毫畫幾筆便成為一幅名貴的傑作;法國企業家雷塞布竟能在沙漠中造成蘇彥運河;不識字的慧能據說本是目不識丁的樵夫,偶聽人講經,頓悟佛理,後來成為禪宗的南宗開創者;遭遇八十一難之玄奘,畢竟取得佛經……
作者用這些例子來駁斥五個錯誤觀點:①環境平凡;②生活單調;③年紀太小;④太無能了;⑤陷入絕境。
結論:說明處處都需要創造,天天都有創造的機會,人人都可以創造。
3.東山樵夫的故事是怎麼樣的? (快速看這個故事,然後讓學生重述)你覺得東山樵夫可愛嗎?這個故事說明了什麼?這個人物還讓你想到誰?
【答案】東山樵夫將泰山的茅草連同樹苗帶回家裡焚燒取火。以東山樵夫的故事為喻,說明喪失創造力的可悲下場。想起了相較之下富有創造精神的愚公。
創造宣言PPT,第六部分內容:小 結
陶行知用生動的例子證明了創造是人類發展的強大動力。懶惰者、平庸者卻不屑於創造,還為自己找出種種藉口。先生用教育家的口吻告誡我們:“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人,讓我們至少走兩步退一步,向著創造之路邁進吧。”
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文件信息
更新時間: 2024-10-03
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