《桃花源記》PPT精品課件

描述

《桃花源記》PPT精品課件

第一部分內容：第一課時

學習目標

1.熟記「俁然」的「俁」、「間隔」的「間」、「詣太守」的「詣」、「遂迷」的「遂」等字的讀音；熟記「垂髫」「嘆息」 「驥」等字的字形；理解「豁然開朗」「要」「延」「扶」「尋」等字的意思；在理解課文大意的基礎上熟讀成誦。

2.理解作者筆下的社會理想及作者寄寓文中的思想感情。 （重點）

3.學習本文虛景實寫、實中有虛的寫作手法，及敘事脈絡清晰、描寫生動的特質。 （難點）

4.珍惜美好生活，建立積極向上的人生態度。 （素養）

知識備查

作者簡介

陶淵明（約365—427），東晉詩人。又稱潛，字符亮，私諫靖節，潯陽柴桑（今江西九江）人。長於詩文辭賦。詩多描繪田園風光及其在農村生活的情景，其中往往隱喻他對污濁官場的厭惡和不願同流合污的精神，以及對太平社會的嚮往；也每寫及對人生短暫的焦慮和順應自然、樂天安命的人生觀念，有較多哲理成分。其藝術特色兼有平淡與爽朗之勝；語言質樸自然，而又頗為精練，具有獨特風格。代表作有散文《桃花源記》，辭賦《歸去來兮》《閒情賦》。有《陶淵明集》。

背景資料

本文是陶淵明《桃花源詩》前面的「序」。寫作年代大約是421年，當時陶淵明已經歸隱田園16年了。

元熙二年六月，劉裕廢晉恭帝為零陵王，改年號為「永初」。隔年，劉裕採取陰謀手段，用毒酒殺害晉恭帝。這些不能不激起陶淵明思想的波瀾。他從固有的儒家觀念出發，產生了對劉裕政權的不滿，加深了對現實社會的憎恨。但他無法改變、也不願幹預這種現狀，只好藉助創作來抒寫情懷，塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄託自己的理想與美好情趣。

整體感知

有感情地朗讀課文，注意節奏和停頓。

晉/太原中，武陵人/捕魚為業，緣/溪行，忘/路之遠近。忽逢/桃花林，夾岸/數/百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛，漁人/甚/異之；複/前行，欲窮/其林。

林盡/水源，便得/一山，山有/小口，彷彿/若有光。便/舍船，從/口入。初/極狹，才/通人。復行/數十步，豁然/開朗。土地/平曠，屋舍/儼然，有/良田、美池、桑竹之屬。阡陌/交通，雞犬/相聞。其中/往來種作，男女/衣著，悉如/外人。黃髮/垂髫，並/怡然自樂。

見/漁人，乃/大驚，問/所從來。具/答之。便要/還家，設酒/殺雞/作食。村中/聞有此人，鹹來/問訊。自雲/先世避/秦時亂，率/妻邑人，來此/絕境，不復/出焉，遂/與/外人間隔。問/今是何世，乃/不知有漢，無論/魏晉。此人/一一/為具言所聞，皆/嘆惋。餘人/各復/延至其家，皆出/酒

食。停數日，辭去。此中人/語雲：“不足/為外人/道也！”

既出，得/其船，便扶/向路，處處/誌之。及/郡下，​​詣/太守，說/如此。太守/即/遣人隨其往，尋向/所志，遂迷，不復/得路。

南陽/劉子驥，高尚士也，聞之，欣然/規往。未果，尋/病終。後/遂無問津者。

譯：東晉太元年間，武陵郡有個人以捕魚為生。有一天他順著溪水划船，忘了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，芳草遍地，鮮嫩而美麗，落花紛紛。漁人對此非常詔異，繼續往前走，想走到那片林子的盡頭。

譯：桃林的盡頭正是溪水的發源地，便出現一座山，山上有個小洞口，洞裡隱隱約約有點兒光亮。漁人於是下了船，從洞口進去。起初，洞口很狹窄，只容一個人通過。又走了幾十步，突然變得開闊敞開了。呈現在他眼前的是一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。田間小路縱橫交錯，四通八達，村莊雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。人們在田野裡來來往往耕種勞動，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一樣。老人和小孩都安閒快樂。

桃花源記PPT，第二部內容：第二課時

同學們，上課時我們疏通了文意，了解課文的內容，學到了不少文言實詞、虛詞。這堂課我們深入學習課文內容，整理一下文言現象。

合作探究

學完本文，你覺得桃花源是個什麼樣的地方？

①是一個美麗的地方，它環境幽雅，風景優美。桃林美，土地美，屋舍美，田池美，桑竹美，阡。

②是一個神祕的地方。桃林神秘：夾岸數百步，中無雜樹；山洞神秘：彷彿若有光，形狀奇特；林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉；結局神秘：不復得路，探訪未果。

③是一個幸福的地方。黃髮垂髻，怡然自樂（和平安定、豐衣足食）；男女往來種作（沒有戰亂，安居樂業）；村民款待漁人，殺雞作食，皆出酒食（民主平等，民風淳樸）。

如此美麗、神奇又幸福的地方，世上真的存在嗎？從文中哪些地方可以看出來？

不存在，是作者虛構的。

漁人離開時，“便扶向路”“處處誌之”，後來“尋向所志”，卻“遂迷，不復得路”。南陽劉子�“欣然規往”，卻“未果，尋病終”。

陶淵明為什麼要虛構這樣一個「桃花源」呢？

作者虛構這樣一個世外桃源，是與作者所處的現實社會相對照的。虛構世外桃源，是作者不滿社會現實的一種精神寄託。寄託了作者渴望改變黑暗現實的政治理想，寄予了作者對黑暗現實的強烈不滿，表達了作者對和平安寧、美好幸福生活的追求，反映了廣大勞動人民反對壓迫、反對戰爭的強烈願望。

《桃花源記》是一部虛構作品，有著濃鬱的主觀理想色彩，可讀來卻給人一種「逼真」的效果。作者是如何做到這一點的？

（1）進出桃花源的路徑，真切具體，似乎有跡可循。漁人離開的時候，“處處誌之”，所經所歷也是真實可感。此外，漁人往來所坐的交通工具──船，也是日常所見之物。這一切都是人間經歷，沒有任何奇幻的仙界色彩，都讓人感到真實。

（2）桃花源雖然美好，也是人間太平盛世的情景，而非仙界氣象。

（3）文章首尾設計的兩位人物，都似真實可信。開頭以一個捕魚人的經驗為線索展開全文。開頭的交代，時代、漁人的籍貫，都寫得很肯定，似乎真有其事；結尾的劉子騸是當時存在的一個真實人物，這便更加增加了故事的真實性。

課堂小結

概括主題

本文以漁人的行蹤為線索，記敘了他在桃花源的所見所聞，描繪了一個沒有戰亂、沒有剝削和壓迫、和平寧靜的“世外桃源”，表達了作者對東晉的黑暗統治和長期戰亂、民不聊生的社會現實的強烈不滿及對理想社會的無比嚮往，反映了人民群眾要求擺脫剝削壓迫、用自己的勞動創造出和平幸福生活的強烈願望。

學後感悟

陶淵明為官時不為五斗米折腰，不丟人格；窮困時安貧知足，不發牢騷，不和自己過不去，心態平和地度過了一生。由此可見，平常心很重要，對我們來說，生活肯定不是一帆風順的，難免會遇到種種坎坷，但我們要正確面對，及時地放平心態，克服困難，這樣我們才能在人生的道路上走得更遠。

寫作特色

❶層層設疑，激發興趣。

開頭並未確切指出年代和地名，也只說主角是個漁人。接著寫桃林奇景，也不說出它的確切地點，因為漁人已「忘路之遠近」。寫桃林的通道更為奇特，洞口小而「彷彿若有

光”，路“極狹”而可“通人”，正是“洞天福地”的景象。待到漁人進入桃花源後，眼前出現的又是一幅活生生的人間生活的圖景。可是，後來漁人出而復尋，本已做好的標記卻又全部消失，桃花源似乎又成了一個虛無縹緲的世界，無跡可尋。最後再虛寫一筆，說高尚士劉子驥“欣然規往”，給好奇的讀者帶來一絲希望，但劉子騸又「未果」而病終。這種層層設疑的寫法，表達了作者希望在現實中看到一個理想社會的思想感情，也能激發讀者的興趣。

❷語言樸素，準確精練。

文章一開頭，只用「晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近」這19個字，就交代了故事發生的時間、人物和開端。第二段描寫桃花源的景像也不過一百多字，就勾勒出了一幅極其動人的場景。從桃花源的土地、屋舍，一直寫到男女老少的衣著以及他們的精神狀態，寫得層層深入，次序井然，沒有一句多餘的話。在這段文章裡，作者也展現了高超的概括能力，遣詞用語恰到好處。像寫山里人見到漁人，問他從何而來的時候，詩人沒有重複漁人進入桃花源的經過，只寫了「具答之」三個字，就概括了漁人的全部答話；漁人見太守說起桃花源的情狀，也只用「詣太守，說如此」的「如此」兩個字，來概括漁人在桃花源裡的一切見聞。

課堂檢測

1.下列句中畫線的詞不是古今異義詞的一項是（）

A.芳草鮮美，落英繽紛

B.彷彿若有光

C.率妻子邑人來此絕境

D.此人一一為具言所聞，皆嘆惋。

2.對下列語句中畫線的字解釋不正確的一項是（）

A.遂與外人間隔（隔斷，隔絕）

B.阡陌交通（互相通達）

C.乃不知有漢（副詞，竟，竟然）

D.不足為外人道也（介詞，對，向）

3.下列句子中有通假字的一項是（）

A.芳草鮮美，落英繽紛

B.便要還家，設酒殺雞作食

C.不足為外人道也

D.尋向所志，遂迷，不復得路

課下作業

你心中的桃花源是什麼樣子的？將它描繪下來吧。

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更新時間: 2024-07-02

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