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| 人教版七年級下冊語文 | pptx | 6 MB |
《傷仲永》PPT課4
描述
《傷仲永》PPT課4
詞類活用：
1、「傷仲永」：形容詞作動詞，哀傷，感傷。
2、「父異焉」：形容詞的意動用法，對…… (感覺)詬異，焉：語氣代名詞代這件事。
3.「即書詩四句」：名詞活用為動詞，寫。
4.「邑人奇之」：形容詞意動用法，以…為奇，對…(感到)奇怪。
5.「日扳仲永環謁於邑人」：名詞活用為狀語，每天。
6.「稍稍賓客其父」：名詞意動用法，以賓客之禮對待……，即把…當作賓客。
7.「父利其然也」：名詞活用為動詞，認為有利，以…為利，…(感覺)有利可圖。
文章對三個階段的敘述，有詳有略，大力鋪陳其才能初露的情形，僅用幾筆點出他才能衰退、淪為平庸的結局，這樣處理有什麼好處？
這樣詳略處理，讓人覺得真實可信，有說服力，也使內容集中，意旨鮮明。有力地突顯了「傷」這個主題。
仲永成長三個階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什麼好處？
1.寫仲永少時天資聰明，是以「聞」的形式。
2、寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，是以“見”的形式。
3.寫仲永最終淪為平庸，又是以「聞」的形式。
題目中的「傷」字有何意義？
1.為一個天資聰明的兒童最終淪為「眾人」而感到惋惜。
2.感慨仲永雖有天賦，卻沒有遇到有利於他成長的環境。
3.感慨社會上許多資質平常的人也同樣不去努力學習提高，以致連成為「眾人」都不可得。
揣摩語言
1.「金溪民方仲永,世隸耕。」交代了哪些關於方仲永的情況？聯絡下文說說作者為什麼這麼寫？
「金溪民方仲永」交代了他的籍貫、身世、姓名、家世。 「世隸耕」為下文作鋪墊，既襯托出他的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。
2.分析「父利其然也，日扳仲永環諳邑人，不使學」一句。
歸納本文主題
本文借事說理，以方仲永從幼年時的天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的實例，說明後天教育對成才的重要性。
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文件信息
更新時間: 2024-07-30
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