《生於憂患，死於安樂》PPT課件12

描述

《生於憂患，死於安樂》PPT課件12

有關孟子和《孟子》

孟子（前372—前289）戰國時思想家、教育家。名軒，字子輿，鄒(今山東鄒縣)人。後世認為他是孔子學說的繼承人，因此把他和孔子並稱：孔孟，並尊其為「亞聖」。他曾遊梁，說惠王，不能用；乃見齊宣王，為客卿。宣王對他很客氣，可是也始終不用。於是孟子歸而述孔子之意，教授弟子。

《孟子》是儒家的經典之一，為孟子和弟子及再傳弟子所著。書中記載了孟子及其弟子的政治、教育、哲學、倫理等思想觀點和政治活動。南宋朱熹把它和《大學》、《中庸》、《論語》合為“四書”，成為此後讀書人的必讀書。

第一自然段問題設計：

1.文章開頭列舉了哪些事例，運用什麼樣的句式？

運用了排比句式，列舉了歷史上這六位名人的例子：舜、傅說、膠鬲、管仲、孫叔敖、百里奚。

2、這幾位古代賢能的人所處的時代不同，但是他們的經歷有什麼共同點？

他們雖然出身卑微，歷經了苦難的磨練，但都被提拔任用，做出了一番作為。

故天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞起筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

第二自然段落歸納出了第一段的結論：人要擔負重任，有所作為，成就大事，必須現在思想生活和行為等方面經受一番艱苦的磨練。並指明了磨練的益處：一、是培養堅定的意志和毅力。二、是能夠發展個人的才能，即治理天下的能力。

所以上帝要把重任降臨在這個人身上，一定先要使他的心意痛苦，使他的筋骨勞累，使他忍飢挨餓身體空虛乏力，使他做事受到阻撓幹擾，用這些來激勵他的心志，使他的性情堅忍。增加他不具備的才能 。

文章思路

《生於憂患，死於安樂》全文共四段，分為三個部分。

第一部分

第1段：列舉古代六位聖君賢臣起於微賤的例子。 （舉例論證）

這些例子暗示：逆境對造就人才的重大作用。

第2段：歸納概括第一段的例子。說明困境能造就人才的道理。 （道學論證）

第二部分

第3段：從個人和國家的角度進一步闡述上述結論。

第三部分

第4段：點明中心論點：生於憂患，死於安樂。論點獨成一段，鮮明突出。

指出下列各句中的通假字

曾益其所不能。曾 通“增”，增加

困於心衡於慮。衡 通“橫”，梗塞，不順

入則無法家拂士。拂 通“弼”，輔弼，輔佐

一詞多義

發

舜發於畎畝之中----興起，被任用

野芳髮而幽香----（花）開放

徵於色，發於聲----表露，表現

發閩左諦戍漁陽----徵發

國

國恆亡----國家

則有去國懷鄉----國都

固國不以山溪之險----國防

總結：

優越的條件容易消磨人的意志，腐蝕人的健康肌體，使人喪失成功的上進心；而艱苦的環境，無論坎坷的道路，卻能磨練人的意志，增長人的上進心。美國劇作家帕特里克說的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以說明逆境的優越性。

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《生於憂患，死於安樂》PPT下載第一部分內容：學習目標⒈準確而流暢地朗讀課文； ⒉掌握一些字詞的特殊用法，並準確翻譯課文； ⒊理解生於憂患，死於安樂的道理； ⒋體會層層推理的..

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《生於憂患，死於安樂》PPT 第一部分內容：齊讀課文，讀準字音，讀清句讀: 舜/發於/畎畝之中,傅說/舉於/版築之間,膠鬲/舉於/魚鹽之中,管夷吾/舉於/士,孫叔敖/舉於/海,百里奚/舉於/市..

《生於憂患，死於安樂》PPT課件11:

《生於憂患，死於安樂》PPT課件11 作者簡介 孟子：名軒，字子輿，戰國時思想家、教育家，儒家學派代表人物。與孔子並稱孔孟。被尊稱為亞聖。孟子把孔子仁的觀念發展為仁政思想，提出..

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更新時間: 2024-11-19

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