《孫權勸學》PPT課件9

描述

《孫權勸學》PPT課件9

學習目標

1.了解有關《資治通鑑》的文學常識，累積重點文言字詞。 （重點）

2. 體會人物在對話中的不同語氣，揣摩想像人物的神態、心理活動，分析人物形象。 （重點、難點）

3. 學習文中人物刻苦治學的精神，明白開卷有益的道理。

司馬光(1019～1086)，北宋大臣，史學家。陝州夏縣(今屬山西)人，字君實。寶元元年(1038年)進士，曾出任龍圖閣直學士、翰林學士等職。反對王安石變法。他的主要成就反映在學術上。他主持編寫的《資治通鑑》，為編年史通史，學術價值很高。

作品作者簡介：

司馬光（1019－1086）

字 君實，是北宋_____家、______家。

《資治通鑑》是________主持編纂的______體通史，記載了從________到______共_____年的史事。宋神宗以其“鑑於往事，有資於治道”，命名為《資治通鑑》，即為統治者治國提供歷史經驗和教訓的。

小提醒：劃分文言文朗讀節奏

1、主謂之間可停頓。如:蒙/乃始就學

2、謂賓之間可停頓。如:隔/篁竹,聞/水聲

3、謂語中心語和介賓片語之間可停頓。

如:奉命/於危難之間

4.句首的語氣詞、連接詞、關聯詞、總結

性詞後面可停頓。如:夫/大國,難測也

故/逐之

翻譯五字法

1、留：國號.年號.地名.人名.官名.書名等可保留不翻譯。

2、調：調整倒裝句的句序，使其符合現代漢語的習慣。

3.換：用現代漢語替換古文詞。

4、補：補出省略句中省略的內容。

5、刪：刪除沒有實在意義的字。

注意下列句子中出現的倒裝現象和句子成分省略現象：

①蒙辭以軍中多務。

應理解為：「蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。

②孰若孤？

哪一個比得上我（處理的事務多）呢？

兩個成語：

吳下阿蒙：吳下，指現江蘇長江以南；阿蒙，三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙，後比喻人學識尚淺。

刮目相待：用新的眼光來看。也作「刮目相看」。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。

合作探究

孫權是怎樣勸勉呂蒙讀書學習的？孫權勸說的效果如何？感受三位人物各自說話時的口吻、神態、心理。

課文思考

1.「不可不學」寫出了怎樣的口氣？表現了他怎樣的心理？

用雙重否定的形式，語氣堅決。

語重心長，諦諦告誡。

2.「孤豈欲卿治經為博士邪？」表達了怎樣的心態？

「邪」表反問語氣。可見孫權對呂蒙不聽勸告的不悅，有責備的意味。

3.「卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。」這樣說有什麼作用？

現身說法，言語懇切。

課文討論

呂蒙和魯肅對話時的神態心理

1.魯肅大驚小怪：“卿今者才略，非複吳下阿蒙！”

對呂蒙的變化感到吃驚，又由衷為呂蒙的進步感到高興、讚歎。

2.呂蒙：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

這不是埋怨魯肅，而是呂蒙對自己才略長進後感到自豪與自得。

感悟反思：

學了課文，你從孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什麼道理或哪些啟示？

參考：①開卷有益：人只有不斷學習，才能成長才幹。 ②要善於聽取別人的意見。 ③不能總拿老眼光看待人和事。 ④不能找藉口輕言放棄。

在此，老師借冰心的一句話送給同學們：

讀書好，好讀書，讀好書！祝大家都學有所成！

延伸遷移

請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想像，寫篇作文，文體字數不限，表達出本人看法即可。

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更新時間: 2024-08-01

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