我们知道,数学在学生的学习生活中有着举足轻重的地位。首先数学教学可以训练学生的思维,从而使他们的语言更具逻辑性、学习和做事更加严谨;其次学生的学习和生活也离不开数学。但是,由于这样或者那样的原因,致使许多学生感到上数学课是单调、枯燥的,因而缺乏学习的兴趣和信心。为此,让学生喜欢上数学课就显得尤为重要。
一、要付出自己的爱心
作为一名数学教师,应当有“捧着一颗心来,不带半根草去”的甘于奉献的大爱之心。有了爱,数学课堂就会有生命力、感染力和亲和力。对于教师来说,爱就是阳光,爱就是雨露……你爱了你的学生,就有了压力和动力,就有了强烈的责任心,就有了执著的敬业精神,就有了“俯首甘为孺子牛”的胸怀,就有了坦荡与豁达,就有了乐此不疲,就有了心甘情愿,就有了太多太多……而对于学生来说,爱是彼此的、相互的,你爱了他们,他们就会亲其师信其道。这样,他们就会从你的爱中获得信任和尊重、获得平等和民主、获得鼓励和赞扬,进而你的课堂将会充满和谐的氛围和浓浓的情意。如此一来,何愁学生不喜欢数学课呢?
事实上,爱不但可以使学生乐于学习知识,也可以使学生善于学会知识,还可以使学生学会爱,从而可以使他们怀着一颗感恩的心去爱生活、爱学习。爱是神奇的、微妙的,有了爱就有了一切,真可谓是“问渠哪得清如许,为有源头活水来――爱”。
二、要激发学生的兴趣
在数学教学中,教师一定要精心创设教学情境,激发学生的探究欲望和学习热情,使学生主动参与到数学实践活动中去。一是要创设问题情境。问题是思维的火花,引人入胜的问题情境能够激活学生的思维,促使他们积极思考、主动探究。在具体的问题情境中,可以使学生产生认知上的冲突,而当他们感到需要弄清“为什么?怎么办?”的时候,他们就会把自己的思维发动起来。这就是说,思维会因问题而动、会因问题而深入并以问题的最终解决为目的。二是要创设生活情境。由于数学源于生活、寓于生活、用于生活,因此就要求教师要创造性地利用教材,从学生已有的生活经验、生活背景出发,尽量多地给他们提供自主学习的时间和空间。三是要创设实践情境。实践活动是认知的基础,智慧是从动作开始的。实践活动不仅是学生感知世界、认知世界的主要方式,也是他们进行社会交往的最初方式。数学课程标准中的一个基本理念是:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,教师在教学中要注重体现这一理念,合理组织学生开展各种数学实践活动。
三、要尊重学生的差异
作为一个教师喜欢学习好的学生并不难,而作为一个优秀教师则应当更加喜欢学习有困难的学生,从而使你的课堂成为所有学生的学习乐园。其实,学生在学习上存在差异是正常的。如:在让学生对进行有规律的排列时,有的学生运用了两种颜色创造规律,有的学生运用了多种颜色创造规律,有的学生还注意了数量的不同。加德纳曾经说过:“教师要认真对待每个孩子的特质、兴趣和目标,尽最大的可能帮助他们体会到自己的潜力。”因此,教师要视差异为正常,在充分尊重学生个体差异的基础上,对他们进行因材施教。
什么是教育?教育就是要帮助每个人得到最适合他本人天性和意愿的发展和成长,进而使他在发展和成长中体验到人性的尊严。在教学过程中,我们没有理由要求所有的学生按照同样的方式、追求完全同步的发展;更没有理由把所有的学生都放在一个智力测试标准上做统一的比较。只有这样,才能让所有的学生都喜欢上数学课。
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