一、完善教学质量体系
每个制度的实施都是为教学质量服务的，提高教学质量是做好其他教学工作的前提。因此，高职院校在教学管理上应当建设健全的、可行性高的教学质量管理制度。随着科学与技术的不断发展，高职院校教学质量管理制度也要适应时代的潮流，建设具有现代特色的、科学有效的教学质量管理制度。院校还应综合考虑多方面情况，在教师方面，鼓励他们提升自己的职业素养；学生方面，引导学生对学习产生极大的兴趣。同时，要改变传统的、落后的教学管理方法，不断借鉴、尝试新的教学质量管理模式，从各个方面着手全面提高教学质量。
二、建设教学运行管理制度
加强运行管理是解决教学管理问题的主要渠道，高职院校必须建设和完善教学运行管理制度。教学运行管理涉及院校教学管理的各个层面，如课程安排、教学活动的实施、课堂管理、校规的制定、学生综合素质考核等。
三、改革教学管理模式，实施分类教学
1.实施分层教学法。每个学生的资质和能力都各不相同，教师在教学活动中要充分考虑各个学生实际情况，有针对性地进行教学，使每个学生都能扬长避短，在学习中找到自己的目标，获得最佳发展，因而教师可以进行分类教学，根据学生的能力将课程分为研究探索型和实践应用型。两者的着眼点不同，研究探索性即要求学生具有较高的专业知识，为将来的深造加大自身知识储备；实践应用型即要求学生能适应模拟实践的环境，锻炼自己的灵活性和实践能力。
2.制定分类培养方案。教师在教学过程中都会遇到学生水平参差不齐的状况，这种情况下就应该采用分类培养方案。制定分类培养方案符合高职院校的教学管理要求，也是创建和保持高质量教学的必要条件。特别是在入校之前已涉及到专业知识的中职生，更要根据差异选择最适合他们的课程类型，培养学生对知识的发现和探究能力。
3.根据学生特点实施分类教学。对不同类别的学生，要主动了解他们的文化基础、智力水平、接受能力等。熟悉学生的学习能力与兴趣爱好，以及他们所需要达到的培养目标。在理论教学方面本着“实用为主，够用为度”的原则，把教学重点放在专业课与实习实训教学上，重点提高学生的动手实践能力。因此，要分析学生的特点，将理论课型与实践课程进行合理分配，满足学生知识和实践的需求。例如，在研究探索型的课堂教学中，教学主要是以书本内容为主，针对学生的基础知识一步步教学。实践性教学可以在学校的实习场地中进行，也可以联系校企合作的企业进行，从而满足不同层次学生的需求。
4.完善校企人才共育的专业建设制度。高职院校都有合作企业，院方应完善校企人才共育的专业建设制度，使学生的发展更加全面。首先，学校要完善与相关企业的合作意向与协议，在此基础上改进课程安排，根据相关的企业文化管理和人才需求设立专门的课程和教学模式；其次，院方应尊重合作企业对学校相关工作的建议，虚心接受不足之处，与企业共同创造符合学生利益的教学管理制度，培养高职人才。无论是教学目标、教学要求、教学内容，还是课堂管理，教师在教学中都要针对学生特性，采用相对应的教学方法，由易到难循序渐进，并结合合作企业的人才需求，依据教学环节实现相应的分类教学任务，全面改革，达到人才共育的目标，最终完善教学管理制度。总之，民办高职院校必须着眼于对教学管理制度的创新与落实。教学管理是加强学校教学工作的重要环节，必须认知对待，必要时进行适当教学调整。同时，发挥高职院校教学管理制度建设内容与方向的作用，在各个环节完善教学工作。
作者：陈春林 单位：无锡南洋职业技术学院教务处
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