英语课堂教学成败的关键应该看是否培养出了学生用英语思维的方式和习惯。
有这样一个关于教育的故事：有一个小孩口渴时总对妈妈说：“妈妈，我渴了。”然后，妈妈就拿起水壶和杯子，给孩子倒上水，孩子便端起杯子喝水。时间久了，孩子便形成了想喝水就先找妈妈这样一种习惯。形成了“口渴——妈妈——有水”这样一种思维模式。终于有一天，妈妈不在家时，孩子喝水便遇到了困难。因为他思维的环节中缺少了“妈妈”。英语课堂教学中，学生看到了一本书，就应该是“看到”了book，中间不应该有汉语翻译的过程。在需要表达某种愿望时，如“I love my mother”时，也不应该有汉语出现的过程，而脑海中直接蹦出的就是“I love my mother”。这就是用英语思维的方式与习惯。
那么，如何在课堂教学中培养学生用英语思维的方式和习惯呢？河南省英语基础教研室在开封举办了“河南省第五届小学英语优质课大赛”。参赛课的模式与理念，就解释了这个问题。现就两节得分较高的课进行说明。
河南商丘星智小学的王红老师上的展示课为第四册第四模Unit2：“It will be cold tomorrow”。这一节课，我认为可以分为三步。第一步为生词教学，第二步为句型教学，第三步为知识应用。
在教cloudy，sunny，windy，rainny，hot，cold等这些单词时，王老师用不同的动作、姿势等各种肢体语言，让学生意会各个单词的意思，然后，又通过投影屏幕上不同的运动的画面，让学生把单词与意思结合起来，使学生明白各个单词的意思。在这一环节中，老师未用汉语进行任何说明。在接下来的第二部的句型教学中，王老师说：“What′s the weather like in Kaifeng tomorrow？”，然后，自己回答道：“It will be cloudy，It will be rainy”。因为先天晚上，可能有很多学生已经看过天气预报，知道开封第二天的天气。所以，学生就可能猜出教师所说的意思，然后，老师又结合刚才所说的内容，出示了相应的卡片，之后，又进行了投影展示。结果学生就完全明白了，使句型教学顺利完成。第三步中，王老师在屏幕上打出一幅形象的图表，让学生进行句型练习，最后又模拟了央视天气预报员的天气预报。在整个教学过程中，王老师未加入一句汉语。整个教学过程自然、流畅、生动、活泼。
英语教学终于回归到了它本来的面目。英语和汉语一样，也是一种语言，它产生于生活，是由交流的需要而产生的，如果没有交流的需要，就不会产生这种思维，也就不会产生语言。所以，课堂上教师应该给学生一种说的“需要”，给学生创设一个用英语思维的环境。
所以，在英语的课堂教学中，应该用生活的方式去教，用婴儿学说话的方法去教。
河南省焦作市解放路团结街小学的邓倩老师，也较好地遵循了语言教学的规律，课上得也很成功。她讲的是第五册第六模块Unit1：“You can play football well”。
首先，她用动作和实物展示：“run fast”、“jump high”、“play football”、“contrl the ball”等课文中将要学到的词组，既形象又直观，能让学生很快地理解词组的含义，之后又让学生做模拟动作，不断练习，加深理解。
然后再利用多媒体，又一次图文并茂地让学生理解各词组的意思，并引用足球明星Ronaldo的话引出课本的标题“You can play football well”，同时在黑板上写出句型，分别利用动作和足球来进行演示，从而更好地学习句型。
在学生学习词组和句型的基础上再学习课文，循序渐进，层层深入，最后再做练习，效果就特别好。
邓倩老师也为学生创设了一种“生活情景”，让学生通过“生活”来激发学生想说的“愿望”，在这种“愿望”下来进行语言的交流。语言交流的过程便是学生学习的过程。使课堂的教学过程也显得自然而生动。老师始终也未用汉语进行解说。用这样的方法教英语，学生是不会厌学的。
从以上两节较成功的课可以看出，英语课堂教学中，遵循语言的学习规律，就能解决学生用英语思维的方式和习惯，就能使学生尽快掌握英语这门语言的工具。
（作者单位：河南省安阳市龙安区教体局教研室）
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